عوامل ساهمت في نفور الطلاب من المدارس

عزيزي رئيس التحرير
في كل يوم نقبل فيه الى إيقاظ أبنائنا الى المدرسة نعاني الأمرين نتيجة ذلك، فتبرم وضيق وانزعاج يسود ذلك، وكأنك مقدم على عمل يطغى عليه المر والضيق والكره، أبناؤنا لماذا لا يحبون المدرسة؟!، ويتطايرون من الفرحة عند اقبال الاجازة عليهم، ويسود الملل قسمات وجوههم عند ذهابهم الى المدرسة، على الرغم من تميزها بأمور تجعله في تلك المرحلة أكثر طلبا واشتياقا الى المدرسة من المنزل:
فهناك أصدقاؤه الذين يقضي معهم جل أوقاته، ويشعر بالسعادة تغمره معهم، من بين الأنشطة الطلابية المختلفة.
الوقت الطويل الذي يمكث فيه الطالب مع أستاذه وزملائه، وهويعتبر أكثر من قضائه مع والديه واخوته.
وعلى الرغم من تلك الميزات نجد الطالب يدفعه أهله دفعا للذهاب الى المدرسة، وترى الفارق الكبير عند ذهابه الى المدرسة وعند الخروج منها، وقد طار من الفرحة وعلت الابتسامة محياه، ألا يدفعنا ذلك الى تساؤلات قد طرحت قديما ومازالت ولم نجد لها حلولا فعلية، يمكن تطبيقها واحداث نتائج ملموسة.
أيمكن أن تكون هناك عوامل قادت الى تلك الكراهية التي تغلغلت في قلوب كثير من الطلاب، وأدت الى نفرة غريبة قد يجهل الوالدان والأساتذة أبرز معالمها، لعل من الممكن أن أشير الى بعض تلك الدوافع:
@ الجو المدرسي العام المشحون بالضغوطات التدريسية والواجبات المنزلية، مما يعكر مزاج الطالب وصفو استئناسه.
@ العلاقة بين المعلم والطالب وأطر التعامل بينهما، وطريقة سيرها، فإن كانت تسوء فهي تعزز من صدارة كراهية الطالب للمدرسة.
@ المعاملة الاسرية في المنزل، والتي ترسخ معاني الكراهية للمدرسة في قلب الابن، كأن تجعل الدراسة ذريعة للمكوث في المنزل، وغيرها من الطرائق التي تسلك هذا المنحى.
@ غياب مقومات الترغيب في المدرسة ودعائم محبتها في نفوس الطلاب، حيث أهمل كثير من المدرسين تعزيز تلك العوامل.
@ علاقة الطالب بزملائه فقد تسهم في رفع وتيرة الكراهية والمقت للمدرسة، خاصة ان كانت علاقة يشوبها الاضطراب والنزاع.
ومن هنا بدت المعاناة تتمثل كل يوم جديد تطل فيه المدرسة، مشرعة أبوابها بكل بشر، فيتم ايقاظ الأطفال وايصالهم الى مدارسهم قسرا دون رغبة من قبل الابن نفسه في التوجه الى المدرسة، وخوض يومه فيها بكل تمن ورغبة.
في الحقيقة كم أنتظر ذلك اليوم الذي أرى فيه تدافع الطلاب نحو المدرسة موازيا للتدافع الحاصل عند الخروج منها، كم أتمنى أن ألحظ الابتسامة تبرق من ثغور الطلاب في قدومهم الى المدرسة، كلها أمان أتمنى تحققها، ولعلي أشير إلى عدة عوامل تزرع محبة المدرسة في قلب الطالب:
@ عامل التحفيز والتشجيع، من قبل الوالدين والمعلم، وهو من أقوى الدوافع المساعدة لمحبة المدرسة، خاصة انه يسهم في نشوء هذه المحبة وتوطيدها في القلب.
@ التهيئة النفسية للطالب عند الحاقه بالمدرسة، وكيف أغفلت ثلة من الأسر هذا الجانب المهم، ولم يلتفتوا اليه ويزرعوا فيه الراحة والسرور للمدرسة.
@ الاستعداد الجيد لخوض اليوم الدراسي، من النوم المبكر والمذاكرة والتحضير، فهو عامل يزرع الشوق الى المدرسة، وانتظار قدوم اليوم الجديد بلهفة وشوق.
@ الاشعار من قبل الوالدين بأهمية المدرسة والدراسة، وأنها دعامة المستقبل، وأنهم أمل مجتمعهم وموطنهم، فهي كلها عوامل مساعدة على زرع المحبة للمدرسة.
@ المشاركة في أنشطة المدرسة ومحافلها السنوية، فهي تثير الحماس لدى الطالب في المشاركة وتفعيل دوره، واثراء المدرسة بنشاطاته وحيويته.
وينبغي أن أشير في النهاية إلى أن المدرسة عامل رئيسي في التربية وهي مكمل أساسي للمنزل، فكون الطالب يمقت فكرة الحضور اليها، فإنها تعتبر معضلة حقيقية، لأنه قد يرفض كل المتلقيات التي توجهها المدرسة اليه، وهو أمر ليس بمستغرب، فهو يمقتها ولا يطيق التلقي منها، نحن نأمل في الحقيقة أن نرى الطلاب يقبلون على مدارسهم وقد علا الضياء والبسمة محياهم، فيكملون طلة الصباح المشرق وبهاءه.
أحمد خالد العبدالقادر