تخيلوا لو استمر التعليم لدينا على طريقة الكتاتيب، فهناك "مطوع" يلقن الصبية الملتفين حوله أساسيات القراءة والكتاب. وتنتهي "فلسفة التعليم" على هذه الثنائية معلم وطالب مع منهج تعليمي قائم بالضرورة. هل يتطور التعليم لدينا؟! هناك من يقول: إن بيئة التعليم لدينا لا تختلف كثيرا عن بيئة الكتاتيب، فالبيئة قد تكون هي.. هي مع اختلاف أن المتعلمين في الماضي كانوا يفترشون الأرض، واليوم لكل طالب طاولة وكرسي مستقل يجلس عليه وأمامه سبورة كبيرة يشرح من خلالها المعلم منهج وزارة التعليم. وأنا هنا لا أتحدث عن المنهج، فالمنهج التعليمي قطعا تقدم كثيرا عن بدايات التعليم النظامي لدينا. فحديثي منصب بالدرجة الأولى بل يقتصر على البيئة التعليمية في مدارسنا العامة، هل حدث فيها تطور يواكب تطور المنهج التعليمي؟ أم استمرت البيئة على حالها مع تقدم لا يكاد يذكر..؟ أعتقد أن إجابة هذا السؤال لا تحتاج إلى إعمال العقل أو وجهات نظر مختلفة، فزيارة شخص متعلم في مدارسنا العامة عمره الآن شارف على الستين، سوف يلاحظ أن بيئته التعليمية في السابق لا تختلف كثيرا عن بيئة حفيده، إلا ربما في زمنه كانت هناك سبورة خشب وطباشير، واليوم حفيده يكتب على سبورة بلاستيكية وقلم مخصص لهذه السبورة. أليست هذه حقيقة أو بديهة يعرفها كل من ارتبط بالبيئة التعليمية في مدارسنا..! ومن هنا لا أظنني متحاملا على هذه البيئة، أو ألبس نظارة سوداء، كما قد يتبادر للوهلة الأول لدى البعض. لهذا لا أريد أن أطيل في وصف حال البيئة المدرسية في مدارسنا كونه أمرا بات أشبه بالمسلم به. ليسمح لي القارئ أن أفتح نافذة أمل وإشراقة صباح جديد، لمعلم نذر نفسه لسد هذا الفراغ الكبير ونجح في سده إلى درجة كبيرة قياسا بإمكانياته، وهو المعلم عقيل سلمان المطاوعة معلم اللغة الإنجليزية في مدرسة الحديبية المتوسطة بالاحساء، فمنذ ما يقارب 13 سنة، لمس بحسه العالي فقر البيئة المدرسية، وأنها ربما باتت عقبة في سبيل تحفيز الطالب والمعلم لتقديم أفضل ما في جعبته، وعمل على سدها رغم التحدي الكبير، ونجح وما زالت تجربته تنمو وتنعكس إيجابيا على بيئة المدرسة وبالأخص الطالب والمعلم، وذلك من خلال تبنيه فكرة الفصل النموذجي، الذي أطلق عليه "فصل التميز"، في هذا الفصل حاول المعلم المطاعة أن يعيد صياغة البيئة التعليمية لطالب لتكون محفزة له وتنعكس على سلوكه ودرجة تحصيله العلمي، فبعد أن جهز الفصل بإعادة طل جدرانه وعَمِل ديكورا جذابا له، مستوحيا بعضا منه من التراث المحلي، حرص على أن يكون في الفصل دائرة معارف متكاملة إن جاز أن نقول ذلك، ففي "فصل التميز" لا يتلقى الطالب المنهج المقرر عليه فقط، بل هناك أفلام توعوية وتثقيفية بالإضافة إلى المحاضرات والدورات التأهيلية والألعاب الذكية، والمكتبة التي تزين إحدى زوايا الفصل، بإمكان الطالب في وقت فراغه أن يقرأ ما شاء من الكتب أو يشارك في أي برنامج من البرامج المتوفرة في الفصل. ناهيك عن الزيارات والرحلات التي ينظمها المعلم المطاوعة لطلابه بين فترة وأخرى. هذه البيئة التعليمية المتكاملة ينقل لي المعلم عقيل المطاوعة شخصيا وبشهادة الكثير من زملائه، أنها ساهمت مساهمة كبرى في تعديل الكثير من السلوكيات الخاطئة لدى بعض الطلاب، وأعادت لهم الروح الإيجابية والفاعلة لتنعكس على سلوكهم وتحصيلهم الدراسي، ويكونوا عناصر فاعلين في المدرسة بعد أن كانوا سلبيين، إضافة الى أنها كسرت حاجز الرتابة والروتين الممل في كثير من الأحيان للطالب وللمعلم، وخلقت أجواء محفزة وأكثر متعة في تلقي المقرر المدرسي وتدريسه. هذه قصة الألف ميل بدأها المعلم عقيل المطاوعة بخطوة، تلتها بعد ذلك خطوات كانت بمثابة التأكيد على إيمانه الحقيقي برسالته وأن دوره كتربوي لا يقتصر على إيصال منهج مقرر على الطالب، وإنما يتجاوزه ليكون مهيئا للمناخ والمكان المناسب الذي يتفاعل معه الطالب، ويكون بمثابة الحاضن والراعي له طوال فترة دراسته. بقي أن أقول: إن حديثي هنا بعض من القصة فليس من رأى كمن روى. فهنيئا لنا ولهم (الطلاب) بك أيها "المدرس" عقيل المطاعة. * إعلامي مختص بالشأن الثقافي
