دراسة: قدرة المشرف على تشخيص الواقع وتحليله علمياً متدنية

كشفت دراسة طبقت على عينة عشوائية شملت 41 مشرفة تربوية، عن تدني في مستوى قدرة المشرف على تشخيص الواقع وتحليله باستخدام الأدوات العلمية، وعدم امتلاك مهارات التخطيط لدى معظم العينة؛ حيث إنها غير معتمدة على تحليل الواقع، ولا توجد مؤشرات قياس واضحة، وعدم إلمام معظم العينة باللوائح والأنظمة وما استجد في مجال الإدارة، وعدم التنويع في استخدام الأساليب الإشرافية، وإغفال جانب النمو المهني التطويري واقتصاره على الحضور الروتيني فقط، وعدم القدرة على تحديد الاحتياجات المهنية لمن يشرف عليهم؛ ليتم بناء البرامج وفق منهجية علمية.
جاء ذلك ضمن ورقة ألقيت ضمن برنامج تطوير المهارات الإشرافية لمشرفي ومشرفات الإدارة المدرسية الذي تستضيفه الإدارة العامة للتربية والتعليم في منطقة حائل ممثلة في إدارة الإشراف التربوي قسم الإدارة المدرسية تحت مسمى «الإدارة المدرسية.. واقع وتطلعات» وألقتها رئيسة شعبة الإدارة المدرسية في قسم الإشراف التربوي بتعليم صبيا للبنات نوال صائغ، وترأست الجلسة مشرفة العموم في الإدارة العامة بالوزارة فاطمة الأحمري.
وتهدف الدراسة إلى تطوير المهارات الإشرافية لمشرفي ومشرفات الإدارة المدرسية من خلال الوقوف على مهام المشرف، وإلقاء الضوء على الدور المتوقع من المشرف التربوي ومعرفة الممارسات الفعلية التي يقوم بها المشرف التربوي من خلال تحليل الواقع والاحتياجات المهنية للمشرف التربوي والتوصيات وعدم القدرة على تحديد الاحتياجات المهنية لمن يشرف عليهم ليتم بناء البرامج وفق منهجية علمية وعدم امتلاك مهارات تفعيل التقنية في الممارسات الإشرافية.
وأكدت صائغ أن النتائج التي توصلت إليها من خلال البحث في موضوع الورقة أوصت بمتابعة تفعيل مؤشرات الأداء الإشرافي وتنظيم تبادل الزيارات بين مشرفات الإدارة المدرسية في المناطق المختلفة؛ لإثراء الخبرات النظرية بالمشاهدة ووجود حوافز معلنة مبنية على المخرجات؛ إذكاءً لروح التنافس وبناء نظام للمحاسبة يربط البقاء في القسم بناءً على المخرجات، مع وضع حد أدنى للأداء وإعداد برنامج تأهيلي للمشرفات التربويات شبيه ببرنامج تهيئة المعلمات وتفعيل اختبارات القياس للمشرفات التربويات، وتحديد الاحتياجات المهنية وفقاً لنتائجها؛ ليتم تجديد التكليف من عدمه بناءً على النتائج وإيجاد توأمة بين مشرفات من مستويات مختلفة وإدارات مختلفة بحيث تسهم المشرفات المتميزات في الأداء في تطوير غيرهن مع إيجاد حوافز تنافسية للمجموعة التي حققت المخرجات المطلوبة، مع وضع حد أدنى للأداء ووضع خطة للبرامج التدريبية الخاصة بالمشرفة التربوية يجب إلمامها بها، ومنها برامج تدريبية لتطوير الذات وبرامج تدريبية تخصصية وبرامج تدريبية خاصة بالجودة.