طبيب العقول

كتبت في مقال سابق عن الطلاب واللغة العربية بعنوان «وا لغتاه»، وقد وردتني من أحد المعلمين -حفظه الله- رسالة ينبهني فيها بأنه لا يكفي فقط تطوير المناهج بل لا بد من تطوير المعلم أيضاً، فهو يرى أن التقويم المستمر والمنهج الشامل أو المناهج المطورة ذات جودة عالية، ولكن المشكلة تكمن في تطوير وتدريب المعلم.
إننا نتفق معه في هذه الجزئية، وهي أن المعلم هو الأساس في بناء التعليم، فبدونه لن تصل المعلومات والمفاهيم إلى الشريحة الأكبر من الطلاب، ولذلك نحتاج إلى أن نركز على عدة نقاط مهمة:
أولاً: لا بد من ترسيخ قناعة لدى المعلم بأنه يؤدي دوراً مهماً في المجتمع، فهو كالطبيب ولكنه طبيب للعقول، ونقترح في هذا المقام أن يكون هناك قَسَمٌ أو ميثاق شرفي للمهنة مشابه لميثاق الطبيب أو المحامي أو الصحفي.
ثانياً: لا بد من أن تكون هناك معايير قوية لاختيار واجتياز المعلم كما هو الحال مع الطبيب، وفي مقابل ذلك يُعطى مزايا وعلاوات وبدلات، فتلك محفزات مهمة، لأنه لا يقل شأناً أو أهمية عن الطبيب، بل إن طب العقول لا يقل أهمية عن طب الأبدان.
ثالثاً: البرامج والدورات لا بد أن تكون تطبيقية حتى لا يضيع الجهد والوقت والمال في التنظير، وقبل انطلاقها لا بد أن يقع الاختيار على النخبة، التي تدرك أنهم يحملون رسالة مهمة وسامية. وأن يكونوا رسلاً ورائدين في التطوير حتى يُقتدى بهم في مدارسهم.
رابعاً: لا بد من التبني الرسمي الفعال، والمتابعة لمثل هذه البرامج التطويرية، فالجهود والمبادرات الفردية لا تكفي، ولا بد أن يكون التطوير في كل المراحل، ولكننا نشدد وبقوة على تطوير معلمي مرحلتي الابتدائي والمتوسط، لأن التلاميذ في هذه المرحلة خامة مناسبة لزراعة الأفكار والمفاهيم، ولا بد للمعلمين من دورات متخصصة ومكثفة في التربية وأساليب التعليم والتعامل مع البراعم، وأكد الطنطاوي -رحمه الله- أهمية تلك المرحلة من خلال خبرته في التدريس، التي امتدت لخمسين سنة، حيث قال: «إن ضعف معلم الابتدائي لا تصلحه قوة مدرس الثانوي ولا أستاذ الجامعة».
ألم يحن الوقت لنهتم بطبيب العقول كاهتمامنا بطبيب الأبدان؟!