منعت وزارة التربية والتعليم المدارس الأهلية التعاقد مع معلمين من خارج المملكة في سبعة تخصصات علمية سعياً من الوزارة في تحقيق السعودة في المدارس الأهلية إلى جانب وضع العديد من الضوابط. وأكد وكيل وزارة التربية والتعليم المساعد للتعليم الموازي الدكتور صالح بن موسى الضبيبان في حوار ل «الرياض» أن السعودة في قطاع التعليم الأهلي تعد من أعلى النسب في القطاعات الاستثمارية ورغم ذلك فإن وزارة التربية والتعليم تتخذ جملة من الضوابط التي وضعتها الوزارة لزيادة عدد الشباب السعوديين في المدارس الأهلية ومن ذلك طلب شهادة من مكاتب العمل لكل مدرسة أهلية تفيد بتحقيق نسبة السعودة المطلوبة. وحجب تأشيرات المعلمين في التخصصات التي يتوفر بها سعوديون. وإعداد قوائم بالمعلمين الراغبين العمل في المدارس الأهلية في كل إدارات التربية والتعليم وذلك لتوجيههم إلى المدارس الأهلية في حاجتها، وهي إجراءات تنبع من ادراك الوزارة لمسؤولياتها الوطنية ومن إيمانها بقدرة الشباب السعودي المؤهل على أداء دوره بكفاءة مهنية عالية. وأشار إلى أن حجم المبلغ الذي تنفقه الوزارة على مراكز محو الأمية وتعليم الكبار والمدارس الليلية المتوسطة والثانوية أكثر من 100 مليون ريال سنوياً تقريباً. وكشف الضبيبان أن الوزارة الآن بصدد تأليف كتب موحدة لجميع المدارس الأجنبية في مواد الحضارة الإسلامية واللغة العربية وتاريخ المملكة وجغرافيتها وفيما يلي نص الحوار: كم عدد المدارس الأهلية في المملكة وكم عدد طلابها؟ - يبلغ عدد المدارس خلال العام الدراسي الحالي 1425/1426ه (1026) مدرسة يدرس بها (185119) طالباً. ألا تعتقدون أن السعودة الحقيقية والصادقة بها ستحل مشكلة عدد كبير من الخريجين؟ - السعودة في قطاع التعليم الأهلي تعد من أعلى النسب في القطاعات الاستثمارية ورغم ذلك فإن وزارة التربية والتعليم تتخذ جملة من الخطوات لزيادة عدد الشباب السعوديين في المدارس الأهلية منها: طلب شهادة من مكاتب العمل لكل مدرسة أهلية تفيد بتحقيق نسبة السعودة. وحجب تأشيرات المعلمين في التخصصات التي يتوفر فيها سعوديون. وإعداد قوائم بالمعلمين الراغبين العمل في المدارس الأهلية في كل إدارات التربية والتعليم وذلك لتوجيههم إلى المدارس الأهلية في حالة حاجتها. 7 تخصصات ما هي التخصصات التي لا يتم منح المدارس الأهلية تأشيرات عليها أو تمنع من تعيين متعاقدين فيها؟ - انطلاقاً من حرص الوزارة على تحقيق السعودة في التعليم الأهلي فإنها تمنع التعاقد على التخصصات الآتية: تخصص التربية الإسلامية، وتخصص علوم اجتماعية، وتخصص علم اجتماع، وتخصص مصادر التعلم، وتخصص التربية الرياضية، وتخصص علم نفس، وتخصص محضري المختبرات. طالب عدد كبير من ملاك المدارس الأهلية أن يكون تعيين الخريجين الجدد قبل بداية العام الدراسي بفترة وليس مثل كل عام يتم التعيين قبل بداية الدراسة بيوم أو يومين، فهل هناك إجراء سيتم اتخاذه لمعالجة هذا الوضع؟ - تسعى وزارة التربية والتعليم إلى معالجة أي مشكلات تواجهها المدارس الأهلية وتقيم لأجل ذلك لقاء سنوياً لملاك المدارس الأهلية يتم فيه مناقشة الصعوبات والمعوقات، ومن ذلك مشكلة انقطاع المعلمين والمعلمات عن العمل خلال العام الدراسي، وهي مشكلة تشترك فيها المدارس الأهلية مع غيرها من مؤسسات القطاع الخاص نتيجة ظهور فرص وظيفية بمميزات أفضل أو وجود ظروف أخرى مثل زواج المعلمة وانتقالها لمدينة أخرى، وقد بذلت جهود عدة لزيادة استقرار المعلمين والمعلمات في المدارس الأهلية ومنها: التنسيق مع وزارة الخدمة المدنية لإصدار التعيينات قبل وقت كاف من بدء العام الدراسي، بحي يمكن للمدرسة الأهلية ايجاد بديل عن المعلم أو المعلمة المنقطعين، كما أن نظم وزارة العمل تتضمن بنوداً جزائية للعاملين في القطاع الخاص المنقطعين عن أعمالهم دون سابق إشعار وعلى صعيد الوقاية من مثل هذه الإشكالات فقد أقر مؤخراً حد أدنى لرواتب المعلمين والمعلمات نأمل أن يحقق مزيداً من الرضا الوظيفي لهم ويرفع من معدلات استقرارهم في المدارس الأهلية. مدارس مخالفة من الملاحظ أن هناك تخصصات أصدرت الوزارة بها قرارات بالسعودة مثل التربية الإسلامية وغيرها من التخصصات إلا أن هناك مدارس أهلية الآن تضم معلمين متعاقدين في هذه التخصصات فأين دور الوزارة من ذلك؟ - القرارات التي تتخذها الوزارة في موضوع السعودة هي قرارات نابعة من ثقتها بقدرة الشاب السعودي على أداء واجباته، والمدارس الأهلية تتعاون معنا بشكل كبير في هذا الموضوع، وقد يكون السبب في وجود بعض المعلمين المتعاقدين في التخصصات التي تم سعودتها بسبب تسرب المعلمين السعوديين قبل العام الدراسي بفترة وجيزة أو أثناءه، وفي كل الأحوال فهي مخالفات لا تعدو أن تكون فردية، وعلى نطاق ضيق وتتم متابعتها بشكل مستمر ويتم اتخاذ الإجراءات اللازمة نحوها وفق الضوابط المنظمة. الكثير يؤكدون أن الوزارة تعجز في ضبط التعليم الأهلي ومن ذلك الحد الأدنى للرواتب والذي رفضت المدارس الأهلية العمل به. فماذا تم حياله؟ - لم ترفض المدارس الأهلية العمل بالتنظيم الجديد الذي يحدد الحد الأدنى لرواتب المعلمين وفق عقد موحد يسعى لتجويد مخرجات التعليم الأهلي، وإنما قدمت المدارس ملحوظاتها واقتراحاتها، وقد حرصت الوزارة على دراسة الموضوع دراسة شاملة لذا تم تشكيل لجنة مشتركة من وزارة العمل ووزارة التربية والتعليم وبعض الملاك لدراسة الموضوع وتلافي جوانب القصور في هذا القرار. هناك شكوى من وضع مباني الكثير من المدارس الأهلية المستأجرة والتي مضى على بعضها أكثر من 20 عاماً في هذه المباني فأين دور الوزارة في ذلك؟ وإذا لم تلتزم المدارس بفترة الخمس أو ثمان سنوات المهلة المقررة في هذا الجانب فماذا ستعمل الوزارة؟ - تؤمن الوزارة بأهمية المبنى المدرسي في نجاح العملية التعليمية باعتباره أحد أركانها المؤثرة، لذا فقد حرصت دوماً على كفاءة مباني المدارس الأهلية وحث المستثمرين على إنشاء المباني المدرسية الملائمة وتحسين المستأجرة. 3 حملات للوزارة جهود في تعليم الكبار فكم عدد الحملات التي ستنطلق هذا الصيف؟ - تنطلق صيف هذا العام ولمدة شهرين ثلاث حملات للتوعية ومحو الأمية في كل من: منطقة جازان قطاع جيل الأيتام، ومحافظة العلا قطاع قرى شمال العلا، ومحافظة سراة عبيدة قطاع جنوب تهامة قحطان. يرى كثير ممن عملوا في مدارس محو الأمية وتعليم الكبار أن التدريس لمدة عام لا يفيد الطالب إلا أقل من القليل فهل تدريس شهرين في هذه الحملات يفيد في شيء؟ - تطبق في هذه الحملات خطة دراسية مكثفة تتكون من 24 حصة تعليمية أسبوعياً وتستمر الدراسة طوال أيام الحملة من بدايتها حتى نهايتها ما عدا يوم الجمعة ويوم نشاط مفتوح للجميع، يشارك فيها نخبة من المعلمين المتميزين إضافة إلى فريق متكامل يقدم خدمات دعوية واجتماعية وصحية وبيطرية. وقد تم قياس مدى تحقق الأهداف التعليمية في هذه الحملات في السنوات الماضية من خلال تقييم مستوى الدارسين قبل بدء الحملات وبعد انتهائها، ومن خلال استبانات وزعت على المعلمين تبين من خلالها أن الأمي يتمكن من الإلمام بدرجة من كثير من المهارات القرآنية والكتابية والحسابية التي تكون بداية مشجعة نحو مواصلة التعليم، ويؤكد باولو فيريري أن 45 يوماً من العمل الجاد والمنظم كفيلة بجعل الأمي متعلماً. كما أن هذه الحملات تعتبر حافزاً لالتحاق الأميين بمراكز محو الأمية بعد انتهاء الحملة حيث تزول الرهبة والخوف من الفشل وتزداد دافعيتهم نحو التعلم في مراكز محو الأمية. كم عدد مدارس محو الأمية وتعليم الكبار والتعليم الليلي في المملكة وعدد الطلاب؟ وكم ينفق عليها سنوياً؟ - يبلغ عدد مراكز محو الأمية خلال العام الدراسي 1425/1426ه (1121) مركزاً تضم (1958) فصلاً التحق بها (22406) أميين، إلى جانب ذلك افتتحت (154) متوسطة ليلية تضم (622) فصلاً التحق بها (22349) دارساً كما افتتحت (95) ثانوية ليلية تضم (464) فصلاً التحق بها (27833) دارساً. ويصرف عليها (100,000,000) ريال سنوياً تقريباً. ٭ يلاحظ الكثير من الطلاب صعوبة قبول في التعليم الليلي ولذلك كثرت مدارس التعليم الليلي الأهلية؟ فما الأسباب؟ - نعم يوجد طلب كبير على المدارس الليلية الثانوية والمتوسطة، حيث إنها تتمثل فرصة ثانية في التعليم لمن فاتته الفرصة الأولى ونظراً لكونها تتسم بالمرونة وقدرتها على تلبية حاجات الدارسين ومراعاة ظروفهم الاجتماعية. أما كثرة المدارس الليلية الأهلية التي أشير إليها في السؤال فهو أمر غير صحيح حيث لا تشكل المدارس الأهلية الليلية سوى نسبة بسيطة من المدارس الحكومية الليلية، ولا يتم افتتاحها إلا وفق ضوابط منظمة، ووجود المدارس الأهلية بكافة أنواعها يظل أمراً محموداً لأنه يعزز مفهوم التشاركية مع القطاع الخاص مما يعود بالنفع على الوطن والمواطن، وتقوم الوزارة بمتابعة المدارس الأهلية الليلية ووضع ضوابط تنظيمية لضمان جودة مخرجاتها. وفي المقابل نسمع كثيراً أن الوزارة تطبق خطة التسرب من التعليم النهاري خاصة بعد صدور قرار إلزامية التعليم فكيف يكون الحل لهذه المعادلة، تزايد في التعليم الليلي وتزايد في أعداد طلابه ونحن نمنع التسرب؟ - الوزارة حريصة على عدم تسرب الدارسين ولذا صدر قرار إلزامية التعليم وهو يخص المرحلة الأساسية ولا زال موضوع الزامية التعليم وآليات تنفيذه تحت الدراسة وقد شكلت لجان في كل إدارة تعليمية تنظر في تحويل الطلاب من المدارس النهارية إلى المدارس الليلية ولا يمكن التحويل إلا في أضيق الحدود ووفق ضوابط محددة تحد من التسرب وتحد من التحويل إلى المدارس الليلة علماً أنه يشترط ألا يكون سنه في المرحلة التي يتقدم لها يقل عن سن نهاية المرحلة في النهار، وقد تكون المعادلة الأدق هي الزامية في التعليم الأساسي وجهود حثيثة لمحو الأمية عبر التعليم الليلي. يطالب الكثير من المواطنين بإتاحة الفرصة لأبنائهم للالتحاق بالمدارس العالمية، فهل ترون مناسبة تلبية ذلك المطلب؟ - انطلاقاً من حرص الوزارة على بناء المواطن الصالح الذي تسعى إليه السياسة التعليمية في المملكة، وإيماناً بجودة المنتج التعليمي الذي تقدمه عبر برامج التعليم العام فقد وضعت ضوابط لتنظيم التحاق الطلاب السعوديين في المدارس الأجنبية، حددته المادة الخامسة من لائحة المدارس الأجنبية ونصها كالتالي «لا يجوز قبول الطلاب السعوديين في المدارس الأجنبية، عدا من تقتضي الضرورة التحاقهم فيها من الطلاب القادمين من الخارج الذين لا تمكنهم ظروفهم الدراسية من الالتحاق بالمدارس السعودية، على أن يتم ذلك بموافقة الوزير على قبولهم مدة تحددها ظروف كل طالب في كل سنة» هل للوزارة إشراف مباشر على محتوى مناهجها؟ - الوزارة هي الجهة التي تمنح تراخيص افتتاح المدارس الأجنبية وفق الضوابط المنظمة، لذا فإن من الطبيعي أن تشرف بشكل مباشر ومستمر على تلك المدارس. ماذا لا يكون هناك منهج موحد لها بعدة لغات ومن تأليف الوزارة؟ أو تختار الوزارة أفضل المناسب حالياً منه وتعممه على جميع المدارس لتترجمه بلغة طلابها؟ - المدارس الأجنبية في المملكة تمثل ثقافات مختلفة وتعمل وفقاً للمناهج التعليمية المعمول بها في بلدان جالياتها، كما أن هذه المناهج معتمدة من قبل تلك البلدان بحيث لا يجد الطالب أو الطالبة أي صعوبة في حالة العودة إلى البلد الأصلي ومواصلة التعليم. هل للوزارة دور في سعودة هذه المدارس، أو تعيين مديرين سعوديين لها مثل التعليم الأهلي؟ - تنقسم المدارس الأجنبية في المملكة إلى قسمين: مدارس جاليات وهذه المدارس تدار بواسطة أبناء الجالية من أولياء الأمور يختارون من خلال الانتخابات. أما القسم الآخر من المدارس الأجنبية: فهي المدارس التي يملكها سعوديون، فإنه يتحتم على هذه المدارس تعيين مديرين سعوديين مؤهلين، كما أنها مطالبة بتوظيف السعوديين في الوظائف المناسبة لهم. تم هذا العام ايقاف احداث أي مدارس لتحفيظ القرآن الكريم فما الأسباب؟ - لم يتم ايقاف احداث مدارس تحفيظ القرآن الكريم فالدولة - وفقها الله - تشجع هذا النوع من المدارس وتوفر له الحوافز المادية والمعنوية، ورغبة في تجويد مخرجات تلك المدارس فقد عملت الوزارة على وضع ضوابط لتنظيم العمل بشكل دقيق.
