في زمن الانفتاح المعلوماتي، أصبح التعلم المقصود يحتاج جهدا مضاعفا لينافس تلك الساحة المليئة بأنواع التعلم وأساليب التشويق، فبامكان الصغير ان يمسك بالايباد ويصنع فلما كرتونيا متحركا، ويستطيع الشخص تعلم أي لغة أو أي مهارة وهو في بيته وكذلك الدراسة والحصول على الشهادات، فقنوات التعلم متاحه شرحا وتفصيلا، وأساليب التشويق مغرية، من هنا انبثقت الحاجة لأساليب تعلم جديدة توازيها في التشويق وتقاطعها في المعلومة، فالتعلم التعاوني والتعلم بالاكتشاف والتعلم الذاتي وإدراج مهارات التفكير والذكاءات المتعددة هي جميعها وسائل للنمو بعقل ذلك الطالب الى مراتب المنافسة الجادة وليتمكن من الاغتراف من مناهل العالم ولصقل عقله بمستجدات الحياة لتهيئته لسوق العمل، وليتمكن من التجديف في زمن كثرت معطياته، ولكن المشكلة ان الطالب أصبح لا يستمتع بمدرسته ولا بتعلمه ولا يجد ذاته في معطياتها، بل كثرت ظاهرة التغيب عن المدرسة واختلاق الاعذار لذلك، والأدهى من ذلك ان القرارات أصبحت تحزم غياب الطالب وتغيبه محسوب على مدرسته فما الحل؟ ففي آخر ايام الفصل الدراسي تبدأ المهرجانات والبازارات والرحلات للإمساك بهم حتى آخر لحظة متناسين السبب وراء ذلك التسرب والهروب ولكن السؤال الذي يطرح نفسه: كيف سنرجع الطالب الى مقعد مدرسته مستمتعا بتعلمه، يجد ذاته في مدرسته، صانعا لنفسه بانتمائه اليها؟ فالمدرسة هي منبر العملية التعليمية والانبوب الذي تمتزج فيه كل الاهداف والمعطيات والخطط والاساليب التي صنعتها وزرعتها وزارة التربية والتعليم، ولكن أين الخلل في ذلك؟ لقد غفلنا عن اهم نقطة هي المعاناة الحقيقية للطالب، ألا وهي التعلم، فما كل طالب يجلس على مقعد الدراسة هو متعلم، ولا من حمل كتابا وقلما متعلما، فطالما ان الطالب لم يفتح عقله لتلك المعلومة، ولم يدخلها الى نظامه العقلي، فلا يعد متعلما، ولا يجد متعة التعلم وانما يجتر معاناة نابعة من جهد لا يشبعه ولا يفهمه رائد التعلم السريع، ديف ماير أثبت استحالة وجود نموذج تعليمي واحد قابل للتطبيق في كل الحالات، فالناس تختلف في استجابتهم للتعلم لذلك لابد من تنويع وسائل التعلم لإشراك جميع حواس الطالب وإشباعها والاستفادة من نظامه العقلي بأكمله، فقد كان هذا هو التحدي الأكبر أمام وزارة التربية والتعليم لتحقيقة، وكذلك هو المحك الذي لم يجده الطالب، فلنعد بأبنائنا الى الطفولة ليتعلموا بنفس الطريقة،خطئ، يسأل، يتعاون، يمرح، فينتج تعلما وفائدة، فغرس المعلومات في العقل اللاواعي بطريقة ممتعة وشيقة، ينتج تعلما ممتعا ذا صبغة جميلة تبقى في الذاكرة الى الابد، وتلك هي مسؤولية المنظومة التربوية برمتها، فعندما كان الاستاذ صالح يقسم الفصل الى اركان ويجعل في كل ركن جزءا من الدرس يتم تطبيقه بآلية مختلفة عن الركن الآخر، فلا يخرج الطالب الا وقد طبق هرم بلوم المعرفي بطرق تشبع نظامه التمثيلي، عندها سيقل هدر المعلم لطاقته في الالقاء الذي لا يشبع الا طالبا سمعيا.
