تطوير استراتيجيات ومهارات التدريس ... ضرورة ملحة

تطوير استراتيجيات التدريس بمدارسنا باتت حاجة ملحة للنهوض بالعملية التربوية والتعليمية. وما مشروع تطوير استراتيجيات التدريس، والذي تعمل وزارة التربية والتعليم على تطبيقه في عدد من المناطق التعليمية، إلا دليل على تلك الرغبة الملحة في ضرورة إعادة حساباتنا في الطرق المعمول بها حالياً في مدارسنا.
من الجميل أن يكون الهدف من المشروع - كما نص عليه الكتيب - نقل التدريس نقلة نوعية تعتمد على الدور النشط للطالب في عملية التعلم من خلال تمهير المعلمين والمشرفين التربويين في استراتيجيات التدريس لتطبيقها في الميدان التربوي، وأن انطلاقته انبثقت من قناعات المشرفين التربويين الذين أدركوا أهمية استخدام استراتيجيات تدريس حديثة لتطوير التعلم والتعليم، ولمجاراة الاتجاه العالمي بتعليم التعلم بدلاً من الاقتصار على تعليم المعلومات.
إن الاستراتيجيات والمهارات التي يمكن أن توظف في الميدان التربوي أثبتت الدراسات التربوية جدواها وفائدتها على الطالب. نذكر منها :
- استراتيجية التعلم التعاوني:"تقوم على تفاعل منظم بين مجموعة من الطلاب بهدف حل مشكلة معينة أو تحقيق هدف مشترك".
- مهارة العصف الذهني: هي عملية عقلية يقوم الطلاب بالتفكير بحرية تامة في مسألة أو مشكلة ما للبحث الحلول الممكنة واختيار المناسب منها.
- استراتيجية لعب الأدوار: يقوم الطلاب بتمثيل بعض المواقف وتقمص بعض الشخصيات لاكتساب الخبرة في الموقف التعليمي.
- مهارات العلم الأساسية والتكميلية: هي"مجموعة من القدرات والمهارات العلمية والعملية اللازمة لتطبيق العلم والتفكير العلمي في حل المشكلات بشكل منطقي سليم"، والعمليات الأساسية هي القياس والملاحظة والعلاقات الزمانية والمكانية والتصنيف والاستدلال والتوقع والاتصال، والعمليات المتكاملة هي صياغة الأفكار وفرض الفروض وضبط المتغيرات وتفسير النتائج والتجريب.
- استراتيجية خرائط المفاهيم: يتم فيها تحديد المفاهيم في موضع ما أو وحدة أو مقرر دراسي وتنظيمها في بُعد أو أكثر، بحيث تتضح العلاقات بين المفاهيم وبعضها البعض وتتدرج في المخطط من الأكثر شمولية إلى الأقل شمولية.
- استراتيجية التفكير الإبداعي: تقوم على مجموعة من الأنشطة العقلية التي يقوم بها الطالب، تتصف بعدم النمطية وبالخروج عن مسار التفكير المألوف، وتتكون من مهارات الطلاقة والمرونة والأصالة والإفاضة والتوسع.
- استراتيجية التفكير الناقد: هي مجموعة من الأنشطة العقلية المتأملة والهادفة والقائمة على الحجج المنطقية، وغايتها الوصول إلى أحكام صادقة وفق معايير مقبولة ومن أهمها التحليل والتركيب والتقويم.
- استراتيجية الاستكشاف: هي تفاعل الطالب مع البيئة واكتشاف الأشياء بشكل مباشر يمكنه من الإجابة عن التساؤلات ومناقشة الأمور وإجراء التجارب العلمية والتوصل للنتائج.
- مهارة الاتصال بمصادر التعلم.
- التفكير بالمشابهة.
- استراتيجية التعرف على الأنماط.
- استراتيجية التقويم البنائي.
- استراتيجية الاستقصاء.
هذه الاستراتيجيات والمهارات التدريسية إذا أحسن تطبيقها من المعلمين وتم فهمها واستيعابها جيداً وتذليل العقبات، فإننا بمشيئة الله تعالى سيكون لدينا متعلم يستطيع أن يشارك في تصميم التعلم وبيئته ويتواصل ويتفاعل ويقدم الدعم للآخرين، ويمارس الاستقصاء وحل المشكلات التي تواجهه، ويفكر تفكيراً تأملياً إيجابياً في طريقة تعلمه، ويبحث عن مصادر المعرفة ويصل إليها ويناقش ويطرح أسئلة ناقدة، وينتج المعرفة ويبنيها ويطورها من خلال ممارسته التفكير وأن يوفر بيئة آمنة يعبر فيها الطالب عن رأيه. إن تطبيق هذه الاستراتيجيات والمهارات التدريسية تُوجِد لنا معلماً قادراً على توظيف الخبرات السابقة للطلاب في العملية التعليمية الجديدة، وعلى تقديم مواقف وخبرات ومشكلات تستثير الطلاب وتحفزهم على التفكير الإيجابي لإيجاد الحلول المطلوبة، وعلى إثراء بيئة الصف والمدرسة بالمثيرات المتنوعة التي تشجع الطالب على العمل والبحث عن المعرفة وتوليدها وبنائها، وعلى توفير خبرات وفرص تعليمية داعمة تتطلب من الطالب عملاً تعاونياً ومستقلاً معتمداً على قدراته.
كما أن المعلم يستطيع توفير فرص التعلم الذاتي للطالب والاستفادة من مصادر التعلم وتنظيم الخبرات التعليمية التي تساعده على التفكير الناقد والتأملي، وتوفير الأنشطة التعليمية وتغيير الأساليب التدريبية.
كما أنه بمقدور المعلم تقويم التعلم تقويماً تحليلياً بنائياً ختامياً يساعد في تطوير التعلم وتوجيهه وتوفير البيئة التي تنمي مهارات العمل بروح الفريق وحل المشكلات والتفكير والتقويم الذاتي، كما أن بمقدوره اختيار أساليب تعليمية يكون دور المعلم فيها دور الميسر والمنسق للتعلم وتقديم التعزيز المتنوع الداعم الذي يدفع للبحث والاستقصاء.
د. منصور الخريجي
المشرف التربوي بمركز
الإشراف التربوي في الرياض