"الخطبة" أثارت غضب طالبات "الأدبي" في اختبار البلاغة . حتى المتفوقات ذرفن الدموع من "البداية التعجيزية"

"صُعقت من مصيري مع مادة الرياضيات التي جعلتني ألف وأدور وأبحث عن إجابة لكل مسألة، حتى المتفوقات خرجن وهن يذرفن الدموع، وأيدت معلمة المادة غموض الأسئلة وعدم وضوحها للطالبات"، هكذا تعبر شريفة الأسمري عن حالها ورأسها في أسئلة الرياضيات.
وتوافقها مشاعل الشمري وتضيف:"كانت الأسئلة غير منظمة". بينما تصر وجدان الخرجي على أن الأسئلة من خارج المنهج. تقول:"متوسط تغير الدالة من المفترض أن يأتي عدداً ثابتاً، ولكنه أتى مجهولاً في الاختبار، وثلاث ساعات غير كافية للإجابة عن هذه الأسئلة الصعبة. أنا مكتئبة. لماذا يضعون أسئلة صعبة كهذه وما الهدف من ذلك؟".
وتقول سامية الجوهر إن الأسئلة ركزت على الفصلين الأخيرين في المنهج. وتضيف:"اليوم انتهت آمالنا وأحلامنا، لأننا لن نحقق درجات نطمح إليها في المادة الأساسية التي يعتمد عليها المعدل".
وتصف هند الحامدي الأسئلة بالغامضة وتتساءل:"هل يعتقد من كتب الأسئلة، أن الطالبات قادرات على فك شفرات المفروض؟". وتحسرت الحامدي على نسبتها في الفصل الأول 99 في المئة، وتتوقع أن تحقق 85 في المئة، ما سيمنعها من دراسة الطب هي وزميلتها موضي العصيمي، التي تتوقع أن تحقق نسبة متدنية قد تصل 65 في المئة، ما سيؤهلها إلى الالتحاق بجامعة المنزل قسم المطبخ"لإعداد الوجبات والقهوة".
وطالبت هيلة السويلم بالعدل في توزيع أسئلة الاختبارات على جميع فصول المنهج الدراسي، بدلاً من التركيز على فصلين. وتناشد سلطانة العتيبي مسؤولات التصحيح مراعاة صعوبة الأسئلة أثناء التصحيح، وإلغاء الأسئلة الصعبة والخارجة عن المنهج.
كانت الدموع متنفس الطالبات للإعلان عن بداية متعبة، على حد قول الطالبة بسمة:"أسئلة الرياضيات دمار، وأسئلة العام الماضي أسهل بكثير". وتضم أفراح صوتها إلى صوت بسمة:"السؤال الأخير احتوى على شكل هندسي غريب، وأنا كثفت جميع جهودي لدراسة المادة في شكل متكامل، ولم تفتني أسئلة السنوات السابقة للمادة، إذ درستها في شكل تفصيلي، ولكن نظرت من حولي لأجد الطالبات ينظرن إلى ورقة الأسئلة مكتفيات بحديث العيون ودموع تنسكب على ورقة الإجابة".
وتقول أمينة محمد:"قمت بحل السؤال الأول بتركيز، وعندما بدأت بالثاني والثالث لم نر إلا مشرفة القاعة بكل هدوء أعصاب تقول: لم يتبق إلا ساعة. تجمدت يداي وارتبكت وشعرت بأنني في دوامة".
وتفاجأ صبحي حسن من وضع ابنته العائدة من أداء اختبار الرياضيات، ويصف نفسيتها بالمتردية والمتعبة، ويتساءل:"هل تضيع أشهر من التعب والجد في المذاكرة في ظرف أربع ساعات من أداء الاختبار؟". ويضيف:"لم نترك وسيلة إلا وعملنا بها في سبيل الاستعداد للاختبارات، سواء الدروس الخصوصية أم شراء مذكرات تساعد على فهم دروس الرياضيات. وكأن من وضع الأسئلة يقول لبناتنا: لا تنجحن هذا العام وانتظرن العام المقبل". ويقول إن ابنته حصلت على معدل مرتفع في الفصل الأول، لكن هذا الاختبار ربما يهوي بمعدلها مضيعاً حلمها بدراسة تخصص الطب.
وأكدت كلام الطالبات معلمة مادة الرياضيات في الثانوية ال 14 في الرياض أمل المجلي، وقالت:"إن السؤال الأول فقرة"ب"اشتقاق الدالة غير موجود في المنهج، والسؤال الثالث فقرة"ب"غامض ولا تستطيع الطالبة التوصل إلى الإجابة، لأنه لابد من إجراء عملية التكامل ثم التفاضل، ومجمل الأسئلة لا يغطي كثافة المنهج الدراسي، ولا يقيس أهدافه، وتساءلت عن الهدف من وضع أسئلة تعجيزية كهذه".
وترى المعلمة خلود الوباني أن"أسئلة اختبار مادة الرياضيات صعبة على مستوى الطالبات والمنهج، وغير مباشرة، ومن الصعب أن تحل بسهولة".
أما في القسم الأدبي فتصف دلال العمري أسئلة مادة البلاغة بالمفاجأة، أما أسئلة علم الاجتماع فهي سهلة لكنها كثيرة.
وتتساءل الطالبة ريم الغماس عن أسباب صعوبة أسئلة مادة البلاغة على رغم سهولة المنهج.
أما شروق سمرقندي، التي شعرت بالإحباط ولم تجب عن أسئلة الفترة الثانية لمادة علم الاجتماع بما يرضي طموحها بسبب أسئلة البلاغة، فتقول:"تفاجأت كثيراً عندما وضعت ورقة اختبار البلاغة أمام عيني. بدأ قلبي يخفق بشدة."طارت"المعلومات من عقلي. كتبت بالعامية". تقول سمرقندي:"لن أنجح". وتصف حال الطالبات بعد خروجهن من الاختبار"اتصلت الطالبات على أمهاتهن وهن يبكين بعد الاختبار ويحكين مدى صعوبته".
وتقول أفراح السلمي إن أسئلة اختبار البلاغة كثيرة جداً، وأصعبها خطبة السديس. واختبار مادة الاجتماع بالنسبة إليها لم يكن أحسن حالاً"الأسئلة خيالية وتعتمد على المصطلحات، وهناك خمس فقرات إجاباتها اختر الإجابة الصحيحة".
أما الطالبة فاطمة العيد فتقول:"أربكني في البلاغة سؤال الخطبة، لأنه ليس من المنهج، وأسئلة التعاليل في اختبار علم الاجتماع".