تعليمنا في خطر

ونكرر القول ونعيده ثم نعيده بأن نظامنا التعليمي بمختلف اتجاهاته العالي والعام والفني والمهني للبنين والبنات لا يزال يحبو في مسيرته التطويرية ولا يزال يتعثر كثيراً في منهجية أدائه ولا زالت مخرجاته تشكو الضعف والانحدار يوماً بعد يوم بالرغم من الجهود الحثيثة والمخلصة من قبل قيادتنا الحكيمة رعاها الله التي أدركت عمق ذلك الخلل وفداحة النتائج السلبية المترتبة عليه فوضعت كافة الإمكانات المادية والمعنوية لخدمته لكن المؤشرات الخافتة لا تزال تقول إن الوضع لا يزال قائماً.
وعندما علمنا أن التعليم تقوم عليه كافة العمليات التنموية وتنطلق منه كافة فعالياته وعلى مخرجاته تقوم وتنهض فإن الوضع هنا تحديداً يستوجب التدخل للمناقشة العلمية المنطلقة من أسس ومؤشرات ومعطيات دقيقة تتسم بالوضوح والموضوعية.
ولعل النتيجة النهائية التي يمكن الاستناد إليها والارتكان إلى مؤشراتها لإصدار الأحكام على مدى جودة هذا النظام هي المخرجات، والمخرجات كما نعلم هم طلابه ولا فرق في ذلك بين خريجي المرحلة الثانوية الذين سيلتحقون بنظامه العالي أو بخريجي التعليم العالي الذين سيلتحقون بسوق العمل فكلهم سلسلة متصلة لا انفكاك بينهما وكلتا الفئتين تتأثران سلباً وإيجاباً بما يدور في نظامه من حلقات تعليمية وتدريبية.
ولعل النتائج التي أعلنها مدير المركز الوطني للقياس تكشف لنا بكل وضوح حجم العمق الكبير في ذلك الخلل مما يستوجب التدخل السريع وإعادة النظر في كافة عناصره حيث إن المتمعن فيها يصاب بخيبة الأمل حيال هذا النظام الذي تقوم عليه كل عناصر العملية التنموية في بلادنا الحبيبة ومن أبرز تلك النتائج:
* أن نسبة الطلاب الذين يتجاوزون 90% خلال اختبار القدرات حسب المنحنى الاعتدالي أقل من 2% من مجموع الطلاب المتقدمين.
وأن نسبة الطلاب الأجانب (غير السعوديين) منهم هو80%.
ولكم أن تضعوا في الحسبان أن هنالك مدارس أهلية رائدة وذات مستوى عال تدخل ضمن هذه النسبة.
* إن 47% من الطلاب المقبولين في إحدى الجامعات حصلوا في السنة الأولى على إنذار بالفصل من الجامعة.
* إن 50% من الطلاب الذين يقبلون في الجامعات هم أقل من المستوى المفترض لطالب الجامعة.
إن المعدلات السابقة تؤكد لنا حجم الخلل الذي يستوجب سرعة التدارك من قبل القائمين على نظامنا التعليمي وفي مقدمتهم سمو الأمير الوزير الذي يسعى جاهداً لانتشال هذا النظام من كبوته الواسعة ولعلي هنا أجدها فرصة لطرح تساؤل عريض حول مسيرة مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم هذا المشروع الذي نتأمل منه الشيء الكثير من الآمال والتطلعات لكننا فوجئنا بتوقف مسيرته التي نتأمل أن تكون لتصحيح المسار وإعادة الصياغة والبلورة والتي كنا نتأمل أيضاً أن تكون قبل البدء في تنفيذه وأن تخضع للكثير من التمحيص والتدقيق والمراجعة حتى لا تكون انطلاقته إلا بعد اكتمال كافة المنطلقات التي تخدم بيئته وتؤسس على قواعد متينة.
المؤشرات الميدانية التي نعيشها في هذه المرحلة تقول إن الوضع المتردي لا يزال قائماً وأن الكثير من البالونات الفارغة التي يطلقها البعض ما هي إلا بعض الرماد الذي يذر في العيون وخاصة إذا علمنا أن نظام التعليم ليس كأي نظام آخر يمكن تدارك خلله بقرار سريع ومحاولات إصلاحه لا يمكن أن تتم في الخفاء بل تنطلق من سياسة ثابتة أُحْسَن إعدادها وأنظمة متينة لا يمكن اختراقها وأهداف وبرامج وآليات واضحة وضوح الشمس لذا نقول إننا نحتاج في هذا النظام الكثير من المكاشفات والمصارحات المنطلقة من عمق الميدان التفاعلي لا من غرف المكاتب الفارهة وكم أتمنى من سمو وزير التربية والتعليم حفظه الله أن يخصص لقاءً حوارياً على نطاق واسع بين كافة المسؤولين والعاملين بالميدان التربوي من كافة مستويات العلمية والتعليمية وأن يتصف هذا اللقاء بالمكاشفة الصريحة وأن تنطلق من ذلك اللقاء محاور للتطوير المستقبلي والله من وراء القصد.