التعليم سبيل التطور وصانع الحضارة

لا خلاف أن التعليم في الدول العربية، تعليم لا يرتقي بالمجتمعات المتخلفة إلى مصاف دول العالم الأول والمجتمعات المتحضرة والواعية، بحيث يبني في الطالب الثقة والسعي للإختراع والإبتكار، في المواد العلمية، والإجتهاد والفهم في المواد الأخرى.
هنا يجب النظر في مناهج التعليم في الدول العربية، وطرق التدريس وواقع المعلم.
فالتعليم التلقيني الذي يعمل على إغلاق باب البحث وزرع الإجتهاد ومعرفة الحقيقة لدى الطالب، لا تلقين الحفظ المعين على الفهم مع وجود وسائل البحث ومعرفة الحقائق وبناء الشخص المجتهد، هو تعليم فاشل، يخرج جيلاً جاهلاً جهلاً مركباً، ويبني فيه أصل التخلف المعرفي الذي ولد معه حين ولد، فالحفظ والتلقين فقط، لا يبني عالماً ولو بنى حافظاً، وتحجيم الفهم، والإنغلاق على الواقع المحلي، دون الإنفتاح على الحضارات الأخرى، يسهم في تحجيم الإدراك، وعدم معرفة الغير والإستفادة مما لديه حضارياً وفكريا.
تتسبب المناهج التعليمية في المجتمعات العربية المعاصرة بتكريس التخلف، حيث لا بناء للوعي، بل بناء للجهل المركب من خلال تخرج الطالب من مدرسته وهو يظن أنه عالم وهو لا يعلم من العلم شي، وهذه حقيقة يجب أن نؤمن بها، بل يتم تلقين الطلاب بما هو غير صحيح، وتعليمهم ما لم يثبت أحياناً، لا سيما في المناهج الدينية، فكم من آية درسناها وتفاجئنا فيما بعد أن التفسير الذي تعلمناه في المدرسة ليس هو الصحيح، ولا الموافق لمراد الله في الآية الكريمة، كآيات الحجاب وقوله تعالى: ﴿وَمِنَ النَّاسِ مَن يَشْتَرِي لَهْوَ الْحَدِيثِ لِيُضِلَّ عَن سَبِيلِ اللَّهِ بِغَيْرِ عِلْمٍ وَيَتَّخِذَهَا هُزُوًا ۚ أُولَٰئِكَ لَهُمْ عَذَابٌ مُّهِينٌ﴾، وغيرها.
وكم من حديث حفظناه وتعبدنا الله بما في ظاهره ومعناه، ثم صدمنا بأنه حديث ضعيف لا يصح رفعه للرسول -صلى الله عليه سلم- وهذا ما سبب اصطدام مع النصوص الشرعية، عند بعض الناس، ورغبة عنها، بل رغبة عن الدين كله أحياناً، حتى أرتد عدد من المسلمين عن الدين، وأعلن إلحاده عدد آخر.
ناهيك عن ذلك المعلم المؤدلج، الذي يستغل جهل الطلاب وعدم معرفتهم بالكثير من الحقائق التاريخية لضعف وسوء مناهج التاريخ لدينا في الدول العربية، فيغذي عقول الطلاب بأيدلوجيات الإسلام السياسي، وفهم النصوص الشرعية فهم لا يمت للحقيقة بصلة، فضلاً عما يحدث في الأنشطة اللاصفية من تدريب على القتال وتعليم للرماية وتحفيظ للصيحات الجهادية، وزرع الفكر الثوري والكراهية للغير في نفوس الجيل، وهذا ما تم اكتشافه في دولة الإمارات العربية المتحدة، وماهو معلوم في غيرها من الدول والمجتمعات العربية.
ولعل سائل يسأل، لماذا التركيز على المناهج الدينية دون غيرها، فالجواب أن المناهج التعليمية ككل في تكريس التخلف وبناء الجهل المركب في المجتمعات العربية واحدة، ولكن تتميز المناهج الدينية عن غيرها أنها أسهمت في زراعة الكراهية وحرب التعايش ونشر التطرّف والإرهاب من جهة، والإسهام في الإلحاد والرِّدة عن الإسلام من جهة أخرى، بسبب تفاجئ واصطدام الناس بالحقائق الذي تخالف ماتم تدريسه وتعلمه في المدارس والجامعات.
لا شك عن الإسلام برئ من كل هذا، وأنه دين الوعي والثقافة، كما أنه دين المحبة والتعايش والسلام، لكن المشكلة في الأيدلوجيات التي صورت نفسها ورجالها بأنهم المتكلمون عن الله، بل هم الدين نفسه، ومن خالفه كان فاجراً زنديقاً، وكافراً جهنميا.
ولا شك أن ثمة أنظمة أسهمت في زراعة التخلف في المجتمعات، لتبقى في سدة الحكم والسلطة أمداً طويلاً، كنظام عفاش في اليمن مثلاً، وهناك أنظمة استخدمت الأيدلوجيات الإسلاموية السياسية لإستعباد البشر، ولو كانت غير عربية، كالنظام الملالي الإيراني تماماً، ونشر هذا على الدول العربية التي يسيطر عليها.
وفي ظل تخلف الشعوب، تكثر الأمراض والأوبئة، وتنتشر الحروب الأهلية والصراعات الطائفية، ولا تستقر دولة، ولا ينعم شعب بسلام، وهذا حال الدول التي اكتوت بنار الثورات والمصائب العربية، بعد أن عاشت فترة في فوضى التخلف وواقع الجهل المركب، والكبت ومنع الحريات، مما جعل دعاة الفتنة يلقونهم وواقعهم لقمة سائغة لتقديمهم للفوضى والدمار لمصالح التأسلم السياسي.
والسؤال: متى يصل التعليم في الدول العربية ليكون مصدر للوعي والثقافة، ومحارباً للتخلف والجهل المركب ؟
لاشك أن هذا مطلب تسعى له الكثير من الشعوب العربية، ولكن بجهل طريقة تحقيقه، وواقع إحداثه وإحلاله.

عضو الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بالمسجد الحرام في مكة المكرمة -سابقاً-
تويتر A_2016_s@