إلى نورة الفايز مع التحية... ثانياً

المعلمة ليس لها أي حقوق مدرسية في المدرسة التي تكتفي بتوفير غرفة للمعلمات، تقوم المعلمات بتجهيزها من أموالهن الخاصة، سواء بالمكاتب، أو الطاولات، أو الكراسي، وما يلزمهن لتهيئة المكان الذي هو من صميم حقوقهن أثناء الاستراحة وفيها يصححن دفاتر الطالبات، ويقمن بإعداد ما يحتاجه منهن المنهج، عدا تصحيح أوراق الاختبارات، ومراجعة إجابات الطالبات، وأوراق العمل، والأنشطة الخاصة بالمادة، علماً بأن الوزارة هي المخولة بتجهيز هذه الغرف وليس المعلمات، وإذا كانت الوزارة حريصة على نفسية المعلمات ورفع معنوياتهن فلا بد لهذه المعلمة أن تحصل على أحسن الإمكانات، التي تليق بها في المدرسة لتأدية رسالتها في جو نفسي مريح، ناهيك عن عدم تمتعها بأي امتيازات صحية تحصل عليها أثناء مرضها، فلا تأمين صحي، ولا تسهيلات لعلاجها في المستشفيات الخاصة، كالتي يتمتع بها الكثير من الموظفين في القطاعات الحكومية الأخرى، وإذا مرضت فليس أمامها سوى مراجعة الوحدة الطبية التي قد تحيلها إلى مستشفى حكومي في حالة خطورة حالتها، والمستشفى بدوره يعطيها موعداً ربما تموت قبل أن تصل إليه، وهكذا فجميع المعلمات يفضلن العلاج على حسابهن الخاص الذي يقضي على معظم الراتب الشهري، خصوصاً أن صحة المعلمات عرضة للخطر في الجو المدرسي، فهناك المصابات بالربو وحساسية الصدر نتيجة لاستعمال الطباشير، إذ إن الكثير من المدارس لم تتوفر فيها «السبورات» الحديثة، إضافة إلى المعلمات المصابات بالسكر والضغط، والمعلمات الحوامل والمرضعات وغير ذلك.
إن وضع الوحدات الصحية المدرسية مزرٍ، فهي تفتقر إلى أبسط التجهيزات الصحية، إذ هي عبارة عن مبانٍ مستأجرة تحتوي على غرف عدة فيها عدد قليل من الطبيبات يتناوبن على علاج المعلمات والطالبات على حد سواء، ناهيك عن قبضهن على الإجازات المرضية بيد من حديد، حتى وإن كانت المعلمة تستحقها، وهي في حالة نزيف، أو ارتفاع في السكر والضغط، أو التهاب اللوزتين.
لقد تراكمت الأعباء على المعلمة وهي بشر، لها طاقة محدودة وعليها مسؤوليات شخصية، تتمثل في اهتمامها بأسرتها وأطفالها، فكيف بمعلمة نصابها 25 حصة في الأسبوع بمعدل 6 حصص في اليوم الواحد مع تنوع المنهج وتكليف معلمات التاريخ مثلاً، بتدريس الجغرافيا، وتكليف معلمات علم النفس بتدريس علم الاجتماع، أو العكس، وضغط المعلمة وتشتتها بين تخصصها وغير تخصصها، وفاقد الشيء لا يعطيه، أمام الاختبارات المستمرة، ومتابعة الطالبات الضعيفات دراسياً وتصحيح الدفاتر، وأعمال الريادة، وأعمال النشاط المنهجي واللا منهجي، وأعمال إضافية أخرى، منها تغطية حصص زميلاتها المتغيبات في إجازات أمومة أو إجازات مرضية، أو استثنائية، أو تغطي عجز المدارس في مادة ما عن طريق الانتداب، فتداوم في مدرستها ثلاثة أيام وفي المدرسة الأخرى يومين، مع طالبات جديدات عليها، ومشاكل في المواصلات، وركض بين مدرستين، ثم يطلب منها العطاء الأكمل، دون التفكير في حل مشكلاتها، أو تذليل الصعوبات أمامها، أو النظر إلى نفسيتها وفكرها المشتت بين هذه الأعباء التي تبدأها من الصباح الباكر إلى ما بعد منتصف اليوم، حتى لا تكاد تجد فرصة لالتقاط أنفاسها، بل وتحمل معها بقية أعمالها لإكمالها في البيت، وأحياناً تذهب إلى المدرسة وتعود دون أن تتناول حتى وجبة الإفطار، لأنها لا تكاد تلاحق أعمالها، في ظل استراحة ظالمة للمعلمة وللطالبة على حد سواء لا تتجاوز ربع الساعة، وهي ما تعارف عليه باسم «الفسحة» أو «البريك»، مما يتطلب إعادة النظر في مدتها.
Zainebqaseb@hotmail.com