null

استكمالا للمقال السابق، نستحضر في عجالة فحواه: فرسالة القارئ تتلخص بأنه لاحظ على ابنه (أربع سنوات) سلوكيات غريبة وبوادر عنف، ولم يتردد بعلاجه، وكذا إبلاغ المدرسة للمتابعة.. وعطفا نستخلص ركيزتين أساسيتين، أولاهما: إن مراقبة سلوك الأبناء ومتابعة تصرفاتهم بمثابة حجر الزاوية في كل ما يتعلق بالجوانب الاجتماعية والنفسية، فأي مبالغة أو غلو في السلوك سواء (دنوا أو علوا)، أكانت حركية أو انفعالية، لا بد أن تأخذ بعين الاعتبار لدى الآباء وعدم التردد في حال ظهرت مثل تلك الأعراض في مراجعة المختصين، فليس عيبا ولا نقصا عرض الطفل على الطبيب أو الأخصائي ونحوهما.. بل العيب والجريرة الكبرى أن يترك الطفل يعاني وحده الاضطرابات السلوكية التي قد تكون الطريق الممهد للانحراف بأشكاله دون أن نحرك ساكنا. الركيزة الثانية: والمتممة للأولى، هي إبلاغ المدرسة بحالة الابن كي تراعي وضعه واحتواءه منعا لانتكاسة الحالة. وهو تصرف لا ريب يدلل أكثر ما يدلل على سعة أفق ودراية عالية وواعية، وقبل هذا وذاك جسارة وثقة لا يثنيها خجل أو غضاضة. وإن كنت اعتبر أن ذلك واجب أبوي تمليه عليه مسؤوليته وواجبه تجاه ابنه فلذة كبده، ولا مكان للخجل أو الغضاضة في هذا المقام، بل المخجل حقا والمعيب أن يترك الابن عرضة للانحراف بأشكاله. مؤدى القول: إن العنف الطلابي يبدأ من المنزل أو بذوره إن صح التعبير تنبت في المنزل، وربما تكبر وتترعرع في المدرسة، يبقى أن ننوه عن دور المدرسة وقتما تم الإبلاغ عن مثل تلك الحالات من قبل الآباء، إذ يتعين أن تكون استجابة المدرسة (بكامل طاقمها) عالية وسريعة، ووفق مناهج وأطر علمية مدروسة، وكوادر مدربة ذات مهارة عالية.. وما يستتبع ذلك بطبيعة الحال من معطيات صحية كلما كان ذلك محفزا لكثير من الآباء للمبادرة بتبني هذا النسق الصحي، ولنقل الاستباقي إن أردنا الدقة.. وقد يكون من المهم التذكير أن دور المدرسة لا يقتصر على ذلك بل من الأهمية بمكان الاضطلاع بالمبادرة بملاحظة السلوكيات الطلابية الغريبة غير السوية (وفق المعايير الصحية)، واتخاذ المسوغات والإجراءات المناسبة حيال معالجتها. وقبل أن نختم لا يمكننا أن نغفل دور وسائل الإعلام التوعوي والذي يتجسد أيضا في ركيزتين أساسيتين. الأولى إيضاح مخاطر العنف وتبعاته، ولن نبالغ بشيء إذا ما قلنا إن أخطاره وتداعياته لا تقتصر على الجانب التعليمي والاجتماعي والنفسي بل تطول الجانب الأمني والصحي.. لا بل المجتمعي بكافة مفاصله ومقدراته. الركيزة الآخرة: نشر الوعي الصحي في ما يتعلق بتقبل الأمراض النفسية والاجتماعية وعدم استهجانها والتحرج منها، فشأنها شأن الأمراض العضوية، لكنها أشد وطأة وأكثر فتكا، لأن ضررها يلحق بالمجتمع.. بينما العضوي يضر صاحبه فقط. أليس ذلك سببا كافيا لمتابعة أبنائنا وملاحظة سلوكهم لوقايتهم وحمايتهم مما قد يصيبهم؟، وفي الإطار يجدر بنا التنويه؛ حتى لا يختلط الأمر على البعض ويفهم مما ورد بأن المقصود بالحالات التي تستوجب العناية والاهتمام هم مفرطو الحركة وذوو السلوكيات التي يغلب عليها العنف.. بل قد يكون نقيض ذلك تماما كالانطواء (الانكفاء) والتبلد الحسي والكسل اللفظي والحركي أخطر بكثير من سابقه عموما أي سلوك غير سوي ما هو إلا (صرخة استغاثة). ونختم بالتذكير مجددا (حسب ما أسلفت في المقال السابق) أن العنف الطلابي ليس وليد اللحظة، فقد تكون جذوره ضاربة في التنشئة الاجتماعية وبكلمة أوضح نقول إن المتغيرات السلوكية التربوية (المغلوطة) وغير الصحية التي تسبق سلوك العنف هي التي ملأت الكأس وما الحادثة إلا القطرة التي فاضت وانسكبت.
zamilonline@gmail.com
للتواصل أرسل رسالة نصية sms إلى 88548 الاتصالات أو 636250 موبايلي أو 737701 زين تبدأ بالرمز 229 مسافة ثم الرسالة