مقال (من اسباب تراجع التربية و التعليم)

من أهم العوامل التي ادت الى تراجع مستوى التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية من وجهة نظري ومن واقع تجربة خلال سبعة وعشرون عاما دراسيا ، وهذا له علاقة بأحد محاور العملية التعليمة ( التلميذ _ المعلم _المنهج الدراسي ) ومن من وجهة نظري أن المكافأة التي ينالها المعلم من الجهات العليا بالتدريج في مواقع العمل التربوي ابتداء من ادارة المدرسة انتهاءً بوزارة التربية والتعليم , والتي ينالها من المجتمع المحيط به ( الطالب الزميل ولي الأمر ). وهنا لا اقصد المكافأة المادية بل اقصد المكافاة المعنوية .
فالمعلم الذي يؤدي عمله بجد وامانه قدر المستطاع ، وفق قدراته وماهو متاح من وسائل معينة ، ومن حيث التحضير للدروس وشرحها وتقديمها في المدرسة للطلاب رغم ما يواجه من مصاعب وضعف المساندة الادارية (الأنظمة واللوائح ) في مواجهة المشكلات ويحرص على تعليم كل صغيرة وكبيرة مستخدما اكثر من طريقة تدريسية ومتبعا احدث النظريات في التعامل مع الطلاب وفي رفع مستوى التحصيل العلمي لديهم ويقيم طلابه بأساليب علمية ودقيقة قدر الإمكان . فهذا المعلم تظهر نتيجة مستوى التحصيل العلمي لطلابه في مستويات مختلفة منهم الممتاز ومنهم الجيد جدا ومنهم الجيد والمقبول والضعيف . وتكون نسبة النجاح المكتوبة بين 60 - 90 % مثلا ، فهذا النمط من المعلمين يكافأ بالازدراء والاتهام بالفشل ولا تذكر جهوده ولا تشكر ويحاول الكثير التدخل في عمله من الفئات السابقة الذكر في محاولة تغير النتيجة التي توصل اليها
بينما المعلم الذي لا يعمل بجد وامانه لا من حيث تحضير والدروس ولا من حيث تنفيذها ولا حضور حتى الكثير من الحصص ويهتم كثيرا باستعراض ملابسه وسيارته واداوته الخاصة اكثر من اهتمامه بأدوات التدريس او المعلم الذي لا يقوم بعمله كاملا فهو يحضر ويشرح ويتعب ولكنه في نهاية السنة الدراسية مثله مثل المعلم الذي لا يعمل بجد وامانة يمنح طلابه ملخصا صغيرا يحتوى على اسئلة التقويم والاجابة عليها .وان لم يستطيع الطالب الحصول على الدرجات العالية تزور له الدرجة وتعدل وتظهر نتيجة طلابه كلهم جميعا الحاضر والغائب المجتهد والكسول بتقدير ممتاز ،وخصوصا اذا كان هذا النوع الثاني معلما للمواد العلمية المتسمة بصعوبتها كالرياضيات او العلوم الطبيعية , يكون البون شاسعا بين النمطين , فعندما يستلم الطالب الضعيف في مستوى التحصيل العلمي اشعار بدرجاته ويظهر فيها معظم المواد بدرجة ممتاز ومادة ذلك المعلم المجتهد بدرجة جيد او مقبول ، وهذا النمط الثاني من المعلمين يتم مكافأتهم وتقديرهم شكرا لجهودهم من الجهات العليا ومن المجتمع المحيط ويمنحون الدروع والشهادات ويرفعون الى مناصب ادارية عليا لأن نسبة النجاح المكتوبة 100% عنده .
ومن هنا نجد ان النوع الأول من المعلمين منبوذ في مجتمعنا بتناقص مخيف والنوع الثاني في ازدياد مضطرد . واصبحوا الفئة الغالبة ، وهذا احد اسباب تردي مستوى التربية والتعليم لان احد محاور العملية التعليم اصابه العطب بشكل كبير نتيجة المكافأة المعنوية للمعلمين من وجهة نظري ، وأرى أن هذا التفاوت بين انماط المعلمين تولد نتيجة الاهتمام بالكم اكثر من الكيف من قبل وزارة التربية والتعليم و الإدارات التعليمية وإدارات المدارس ، التي تهتم بكم عدد الطلاب (الناجحون بامتياز) بعض النظر عن عن مستوى التحصيل العلمي لديهم وكيف حصلوا على الامتياز ، ولذلك الجامعات عندنا لاحظت هذا الاهتمام بالكم اكثر من الكيف وبذلك فهي لا تقبل مخرجات مدارس التربية والتعليم الا بعد ان تعمل لهم اختبار للقدرات والتحصيل الدراسي لأنها اصبحت تعلم وعلى يقين بالحال التي وصل فيها التعليم .................... وجهة نظر