استمراراً لحديثنا عن تأثير التعليم على التنمية الاقتصادية وأهمية الجودة النوعية للتعليم في هذا السياق، فقد وعدتكم أن نتحدث عن اختباري تيمز TIMSS وبيرلز PIRLS الدوليين واللذين تستخدمهما غالبية الدول، لمقارنة أداء نظامها التعليمي بغيرها لنقف على «الجودة النوعية» لتعليمها، وقبل أن أعلق على هذه الاختبارات الدولية كمؤشر نوعي، أحتاج أن أشرح قليلاً ما هذه الاختبارات... أولاً اختبار تيمز TIMSS هو أساساً دراسة دولية تقارن بين أداء طلاب الدول (المشاركة في الدراسة) في مجالي العلوم والرياضيات باعتبارهما أهم موضوعين ترتكز عليهما القيمة الاقتصادية للتعليم، وقد بدأت مشاركة المملكة عام 2003 في أربع دورات حتى اليوم، وهي مبادرة تقوم بها الجمعية الدولية لتقييم الإنجاز التعليمي IEA ومقرها أمستردام وتضم عضوية حوالي 70 دولة، ويشارك فيها قرابة 4500 إلى 5000 طالب من كل دولة، وتجرى كل أربع سنوات للصفين الرابع الابتدائي والثاني المتوسط (تقريباً)، ولا يقتصر الأمر على دخولهم الاختبار، بل يتم أخذ آرائهم عن كيفية تلقيهم الدراسة والمنهج وبيئة التعلم، بل يتم أيضا طرح أسئلة (من خلال استبانات) على معلميهم ووالديهم ومديري المدارس، ولذلك كانت هذه «دراسة» أو بحثاً تقييمياً في الواقع، والاختبار هو أحد أدواتها لكنما ذيع صيت الدراسة كما لو كانت اختباراً فقط، بل بعضهم يسميها «مسابقة» وهو تعبير خاطئ طبعاً. وينبغي التفرقة بين اختبارات هذه الدراسة واختبارات الأولمبياد الدولي للعلوم والرياضيات، فالأولمبياد أسئلة اختباراته متقدمة لا يجيب عنها إلا المتفوقون جداً، بينما أسئلة اختبارات دراسة تيمس TIMSS هي أسئلة في متناول الطلاب العاديين، لكنما يبدو مكمن صعوبتها النسبية أحياناً على طلاب الدول التي لا تقدم هاتين المادتين على أساس الفهم والاستيعاب، وإنما على أساس التلقين والحفظ لذا لا يحقق طلابها إنجازاً عالياُ فيها، مع أنهم ربما كانوا أذكياء وربما كانت الخدمات التعليمية والصرف التعليمي عالياً (كما هي حالة تعليمنا مثلاً). اختبار بيرلز PIRLS هو أيضاً جزء من دراسة دولية لتقدم القراءة وليس مجرد اختبار قائم بذاته، وتجريه نفس المؤسسة الدولية الهولندية IEA، ولكن كل خمس سنوات لطلاب الصف الرابع فقط في مجال القراءة وفهم القراءة، وقد أدخل عليه مؤخراً قراءة المحتوى الإلكتروني Online Content وسميت هذه النسخة ب ePIRLS، كما يتضمن أيضاً استبانات للطلاب والمعلمين ومديري المدارس وأولياء الأمور، للتعرف على بيئة التعلُّم وعوامله المختلفة، ورصدها لتفيد منها الدولة في التطوير والتحسين، وقد شاركت فيه المملكة منذ 2011. وينبغي الانتباه إلى أنه يختلف عن اختبار دراسة PISA (لتشابه الأسماء) التابعة لمنظمة التعاون والتطوير الاقتصادي الأوروبي OECD، والتي قررت أن تجريها المملكة مؤخراً (ولا أدري لماذا مع أنّ نتائجنا في تيمس وبيرلز ضعيفة !)، فتلك الدراسة تشمل أربعة مجالات هي الرياضيات والعلوم والقراءة وحل المشكلات، وهي تجرى كل 3 سنوات للطلاب في عمر 15 سنة ولكنها غير مرتبطة بالمنهج المقرر، إذ تستهدف قياس مدى تمكن الطلاب من هذه المجالات كمهارات حياة، وبالتالي فإن هذا الاختبار يمثل تحدياً من نوع آخر للدولة التي تسجل فيه (ولذلك أستغرب جداً تسجيلنا فيه حالياً). مشاركتنا الجادة في اختبارات TIMSS كانت لآخر دورتين وهما 2011 و 2015، حيث إن أول دورتين 2003 و2007 كانت مشاركاتنا المبكرة تجريبية نوعاً ما لاستيعاب أسلوب التطبيق، أما النتائج فقد جاءت منخفضة عن المتوسط الدولي، وهذا شامل لجميع الاختبارات التي شاركت فيها المملكة سواء تيمس TIMSS للعلوم والرياضيات بفئتيه العمريتين 10 و14 سنة أو بيرلز PIRLS للقراءة لفئة 15 سنة العمرية، وشهدت نتائج تيمس TIMSS عبر الدورات كلها (وبشكل مجمل) نزول في المستوى مع الأسف، إلا أنه نسبي إذ تحرك من مستوى ضعيف إلى مستوى أشد ضعفاً !! ولذلك أعتقد أنه أمر خارج المناقشة، في ظل أن المؤشر الرئيس هو بقاء المملكة تحت المستوى المتوسط دولياً. لماذا نستعرض هذه الاختبارات النوعية ودورها في جودة تعليمنا، وبالتالي التأثير على اقتصادنا .. سأشرح ذلك بإذن الله.
