وداعاً للامتحانات السنوية ومرحباً بالجودة

أ.د. بكر بن عمر العمري
عندما تطرق الامتحانات السنوية أبوابها ترتجف الارض تحت أقدام شبابنا وعائلاتهم ويغلب عليهم جميعاً مشاعر غريبة من الرهبة والخوف والترقب والانتظار، وأكثر شعوراً بالخوف والرهبة في هذه الفترة هم الطلاب – صغارهم وكبارهم – الذين يعيشون بلاشك لحظات عصيبة، فعصارة جهدهم طوال العام يجب ان تتبلور في ساعتين او ثلاث على الاكثر في سطور وصفحات.
لقد تحولت الامتحانات السنوية الى سحب للكآبة الوطنية تطل علينا سنوياً. هل الى هذا الحد اصبحت الامتحانات العامة السنوية صداعاً مزمناً في رأس الاسر السعودية؟ لقد تحولت الامتحانات السنوية الى ما يشبه الكابوس يلاحق الاسرة السعودية طوال العام ويلاحقها في اليقظة ويلاحقها في المنام، ويلاحقها اذا كان للاسرة ابن او ابنة في مراحل التعليم المختلفة.
ونحن في طريقنا لتجاوز الامتحانات وما يرتبط بها من مظاهر للقلق لدى الاسرة السعودية اعدت وزارة التعليم برنامجاً لتطوير التعليم العام، وقد اخذت الخطة شعاراً يوصي بتوجهها العام ان جودة التعليم هي الحل.
ولا اكون مبالغاً في الاشارة مما طرحته الخطة من تصوير شامل في تحليل الواقع للامتحانات السنوية وان اقول بصوت عالٍ (وداعاً للامتحانات السنوية ومرحباً بالجودة) بذلك اهتدت وزارة التعليم وهي في طريقها الى الالغاء للانتخابات السنوية انه يجب دخول دائرة الجودة الشاملة للتعليم الذي من اهم مبادئها انه من الضروري تناول التقويم المستمر الذي تعد اكثر طرق التقويم شيوعاً في الدول المتقدمة ويجد طريقه الى داخل المؤسسات التعليمية المختلفة واحقاقاً للحق اقول ان اي تطور في نظام التعليم الذي اعدت وزارة التعليم استراتيجيته انه في دائرة الجودة الشاملة في المنظومة التعليمية يهدف أساساً الى تحسن نوعية التعليم وتخفيف العبء عن الطلبة واسرهم وليس تصعيد حدة التوتر وزيادة مجال الدروس الخصوصية.
من اجل ذلك اصدرت وزارة التعليم برنامجها بالغاء الامتحانات السنوية والدخول الى مجال الجودة الشاملة لاكمال التطوير والتقويم ليكون:
1) تقويماً مستمراً: فلابد ان يكون التقويم في بداية المرحلة واثنائها ونهايتها وتتيح للطالب فرصاً عديدة بدلاً من الفرصة الواحدة مما يساعد الطالب على تشخيص اخطائه وتصحيح مساره وتحسين أدائه وهو تقويم يكفل الفروق الفردية في القدرات والاستعدادات وتكاملية النظرة للفرد لتشمل الجوانب العقلية والمهارية والانتقالية وقياس المهارات العليا للتفكير وليس الامتحانات فقط.
2) تقويماً تراكمياً: ويجب تخصص نسبة من الدرجات كل عام تحسب في المجموع على مدار السنوات مما يعطي تقديراً صادقاً على قدرات الطالب الحقيقية.
3) تقويماً شاملاً: فهو يعيش كل جوانب الطالب العقلية والمهارية والوجدانية ومن ثم لابد من تعدد اساليب التقويم لتشمل الاختبارات التحريرية والشفوية وأداء الطالب داخل الفصل وخارجه وانتظامه الدراسي وسلوكه وابحاثه ومشروعاته وانجازاته خلال فترة زمنية.
4) تقويماً تعاونياً: أي تشترك فيه اطراف عديدة لتقويم الطالب منها تقويمه لنفسه وتقويم زملائه والمعلمين والاباء بحيث لا تكون جهة واحدة هي التي تقرر مصير الطالب.
وفي اطار ما سبق نجد ان التقويم والجودة الشاملة عكس التقويم النهائي للامتحانات الذي يتم مرة واحدة في نهاية العام حيث يعتمد اساساً على كمية التحصيل الذي احتفظه الطالب داخل ذاكرته ويتم الحكم على الطالب في ضوء الحكم المخزون من المعرفة بذاكرته.. وهذا حكم عليه علامات استفهام وتعجب لماذا؟ لقد ادت الانتخابات بصورتها الحالية الى سيطرة الرعب والتوتر لدى الطلاب حيث انها فرصة وحيدة يجب ان يجتازها بدرجات كبيرة وليس امام الاسرة والطالب الا البحث عن مدرس متميز على تخمين نقاط ومحاور الامتحانات فنجد اللجوء بلا تحفظ الى الدروس الخصوصية لقد اصبحت الامتحانات السنوية هدفاً وليس مجرد وسيلة واداة لتحسين العملية التعليمية.
خلاصة القول.. نحن الآن امام قضية من اهم القضايا التربوية التي تضمن لابنائنا تفوقهم في هذا العصر المعرفي والمعلوماتي لنحمي الطالب من الامتحانات المرعبة وتحيله يعود الى منزله سعيداً في نهاية يومه بالمدرسة ويشعر ابواه انه استفاد من مهارات، معارف واتجاهات اخلاقه جديدة.
فمرحبا بالجودة التي ترتكز على التقويم المستمر الشهري بدلاً من الامتحان السنوي وانه يحقق التطور للمنظومة التعليمية وتقلل الجهد الذي يبذل لعقد الامتحانات وطبع الاسئلة وبنود الانتدابات واوراق الاجابة والتصحيح وغير ذلك من الجهود التي تبذلها وزارة التعليم. انني باختصار اريد ان اقول وداعاً للامتحانات ومرحباً بالجودة.