الفايز: 7 آلاف وظيفة لرياض الأطفال وحضانة بكل مدرسة بنات

1000 روضة جديدة تم اعتمادها والدول المتقدمة تتجه نحو مربي الفصل

كشفت نائب وزير التربية والتعليم لشؤون البنات نورة الفايز، أن الوزارة تعكف حالياً على تنفيذ حضانة في كل مدرسة بنات بجميع مناطق المملكة ومحافظاتها، تستوعب من خلالها 7 آلاف معلمة رياض أطفال ضمن خطة مرحلية.
وقالت الفايز في حوار مع "الوطن"، إن الوزارة حريصة على اختيار القيادات التربوية الفاعلة ذات الكفاءة العالية والمؤهلة أكاديمياً وفق ضوابط ومعايير محددة، وأشارت إلى أن تكدس الطالبات في بعض المدارس يعود إلى عدة أسباب منها الكثافة السكانية في بعض الأحياء مما يجعل الإقبال على المدارس في الأحياء المزدحمة كبيرا جداً بما يفوق الطاقة الاستيعابية للفصول والمدارس.
وبينت الفايز، أن الدراسات والأبحاث الميدانية كشفت عن مؤشرات سلبية حيال ضعف مستوى الطلاب والطالبات بسبب تطبيق نظام التقويم المستمر، في وقت تعمل فيه "التربية" على توطين العمليات الإشرافية داخل المدرسة للقضاء على "سلبيات" كثيرة.
وإلى تفاصيل الحوار:
خطط التوسع
ما خطط "التربية" للتوسع في مرحلة رياض الأطفال، وهل صحيح أن هناك توجها نحو فتح حضانة للأطفال داخل كل مدرسة بنات، ومتى سيكون ذلك؟
العمل جار حاليا على تنفيذ قرار نائب وزير التربية والتعليم الصادر في تاريخ 5/8/1432 باعتماد تخصيص حضانات بمدارس البنات في جميع المناطق والمحافظات وتجهيزها بالأثاث والوسائل التعليمية والمواد والأدوات، وقد اعتمدت الوزارة ألف روضة حكومية موزعة على مختلف المناطق والمحافظات واعتماد 7 آلاف وظيفة لرياض الأطفال وتجهيزها بجميع المتطلبات اللازمة لافتتاحها ضمن خطة مرحلية تضمن انتشار رياض الأطفال وتجويدها. وتتوفر حالياً حضانات حكومية قائمة في بعض المناطق والمحافظات، وتوجد لائحة لتنظيم العمل الداخلي بالحضانات منذ عام 1409 تفتح حسب الحاجة وتغلق حال انتهاء الحاجة لها.
البيئة المدرسية
ما جهود "تعليم البنات" لجعل بيئة المدرسة بيئة جاذبة للطالبات؟
الوزارة تحرص على اختيار القيادات التربوية الفاعلة ذات الكفاءة العالية والمؤهلة أكاديمياً وفق ضوابط ومعايير محددة، وتوطين العمليات الإشرافية داخل المدرسة للتحول من الدور الإداري للمدير إلى الدور القيادي الذي يمكن القيادة المدرسية من التحسين المطرد للأداء المؤسسي التربوي والتفعيل المستمر للأدوار التعليمية والمجتمعية، وتحرص الوزارة أيضا على اختبار المعلم ذي الكفاءة العالية وتأهيله وتطويره مهنياً، وتؤهل أعضاء الهيئة الإدارية والتعليمية لامتلاك المهارات الإنسانية والحوار البناء وكفايات التدريس، وهي تعمل جاهدة لاستبدال المباني المستأجرة بالمباني الحكومية المناسبة، وتوفير جميع التجهيزات والتقنيات الحديثة اللازمة والمناهج المطورة والمشاريع الوزارية التي من شأنها النهوض بالعملية التعليمية، إضافة إلى تنفيذ الوزارة البرامج والأنشطة غير الصفية لجذب الطالبات وتنمية مهارتهن ومواهبهن.
متى ستنتهي التربية من معلمة الفصل في المرحلة الابتدائية؟
هناك دول متقدمة تتجه نحو مربي الفصل في المرحلة الابتدائية لما في ذلك من مراعاة لخصائص النمو ومراعاة للنواحي النفسية والاجتماعية للطفولة المبكرة، وأن الوزارة تنتهج أسلوب تفعيل مربي الفصول في المرحلة الابتدائية وراشد الفصل في المرحلتين المتوسطة والثانوية لما لمسته، كونه يساعد على تقوية صلة الانتماء بين الطلبة ورائدي الفصول ومربيها باعتبارهم وسيلة للتواصل مع قيادة المدرسة والهيئة التعليمية فيها وأولياء الأمور، مما يقصر خطوط التواصل ويحددها في مربي الفصل في المرحلة الابتدائية ورائدي الفصول في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
تكدس الطلاب
في ظل الدعم السخي والموازنات الضخمة لقطاع التعليم، لا تزال كثير من مدارس البنات تعاني من تكدس الطالبات في الفصول الدراسية متى ستنتهي هذه المشكلة؟
تكدس الطالبات في بعض المدارس يعود إلى عدة أسباب منها الكثافة السكانية في بعض الأحياء مما يجعل الإقبال على المدارس في الأحياء المزدحمة كبيرا جداً بما يفوق الطاقة الاستيعابية للفصول بشكل خاص وللمدرسة بشكل عام، وسمعة المدرسة من حيث التعامل مع الطالبات وجودة المخرجات التعليمية يجعل المجتمع المحلي يقبل على المدرسة، إضافة إلى جودة المبنى والتجهيزات المدرسية المتكاملة وما تقدمه المدرسة من أنشطة جاذبة للطالبات.
يعزو كثير ضعف المخرجات في المرحلة الابتدائية إلى تطبيق نظام التقويم المستمر.. ما تعليقكم؟
لقد وقفنا على واقع تطبيق نظام التقويم المستمر ميدانيا ولدينا دراسات حول ذلك، وقد أبرزت تلك الدراسات بعض الإيجابيات للنظام وكذلك بعض المؤشرات السلبية في تطبيقه التي أدت إلى ضعف المخرجات في المرحلة الابتدائية، وللعلم فإن الوزارة كانت قد تبنت التقويم المستمر كأسلوب تقويمي في الصفوف الأولية للمرحلة الابتدائية منذ اعتماد لائحة تقويم الطالب التي أقرتها اللجنة العليا لسياسة التعليم بقرارها الصادر بتاريخ 1/6/1419، وتمت المصادقة عليها من خادم الحرمين الشريفين رئيس اللجنة العليا لسياسة التعليم بتاريخ 6/8/1426، وتمت المصادقة عليها من الملك عبد الله بن عبد العزيز في 13/8/1426. ومنذ صدور قرار تطبيق لائحة تقويم الطالب المتضمنة تطبيق نظام التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية قامت أجهزة الوزارة ذات العلاقة بتنفيذ كثير من الخطط التدريبية وورش العمل واللقاءات والاجتماعات والأساليب الإشرافية لشرح كيفية نظام التقويم المستمر، إضافة إلى تحقيق الجودة في تطبيق النظام، لذا فإن "التربية والتعليم" تبذل جهوداً حثيثة في التدريب والإشراف وتحديد مؤشرات الأداء وآلية قياسها ومتابعتها بشكل دوري، لتخطي الصعوبات والمعوقات التي تحول دون الوصول إلى الهدف المنشود.