الدعوة لميثاق للنزاهة الأكاديمية

تلتزم مؤسسات التعليم والتدريب بالسعي نحو الحقيقة والبحث الدءوب عنها . كما أن أعضاء هيئة التدريس والتدريب داخل هذه المؤسسات هم في أمس الحاجة للتوكيد على السعي نحو الحقيقة التي يجب أن ينظر إليها كجزء لايتجزأ من أخلاقهم الأكاديمية ذاتها والتي تشمل كذلك المثابرة والأمانة والكياسة.
إن التزام النزاهة الأكاديمية يترعرع ويزدهر في البيئة التعليمية والتدريبية ذات المعايير السامية التي تحث الطلاب والمتدربين على التألق والنمو، .وهكذا بيئة من شأنها أيضاً أن تحيل النشاط التعليمي أو التدريبي إلى ضرب من المنافسة والعدل والإنصاف.
لتحقيق النزاهة يجب على أعضاء هيئة التدريس أو التدريب التعامل مع طلابهم أو متدربيهم على أنهم غايات ونهايات بحد ذاتهم ، وأنهم مستحقون لكامل الرعاية والاهتمام . وهذا السلوك من قبل المدرسين والمدربين تجاه طلبتهم من شأنه أن يجعل الطلاب يتجاوبون باحترام شديد مع أخلاقيات مدرسيهم والتي منها بالطبع النزاهة والأمانة العلمية.
إن غالبية الطلاب أو المتدربين هم من البالغين الراشدين الذين يثمنون في ذات الوقت البيئة التي يتم فيها اكتساب وتبادل الثقة، وهم ممن يرغبون في العمل في المجتمعات التي تكون فيها المنافسة عادلة، وتحترم فيها النزاهة، ويعاقب فيها الغش. ويدركون أن إحدى أعظم الإغراءات للانخراط في عدم النزاهة الأكاديمية ، هو الاعتراف بتفشي عدم النزاهة الأكاديمية . وبالتالي فإنه يمكن تحميل الطلاب أو المتدربين مسؤولية كبيرة للمساعدة في حماية وتعزيز أعلى معايير النزاهة الأكاديمية.
كما أنه يجب أن يتحمل أعضاء هيئة التدريس المسؤولية الأساسية في تصميم ورعاية البيئة التعليمية والخبرات . ويجب عليهم توضيح توقعاتهم مقدماً فيما يتعلق بصدق العمل الأكاديمي ، بما في ذلك طبيعة ونطاق تعاون الطالب والمتدرب. وإن غالبية الطلبة أو المتدربين يريدون مثل هذه التوجيهات ويرحبون بها في مناهج التعليم أو الدورات تحت إشراف معلميهم في قاعة الدرس أو ورشة التدريب. يتوقع الطلاب أو المتدربون أن يقيم عملهم الأكاديمي بإنصاف تام، ويتوجب على أعضاء هيئة التدريس بشكل مستمر استخدام وتنقيح نماذج التقييم التي تتطلب النشاط والتفكير الإبداعي، وتعزز فرص التعلم عند الطلاب أو المتدربين .
إن الوقاية هي خط الدفاع الحاسم ضد خيانة الأمانة الأكاديمية، لذا ينبغي عدم ترغيب الطلبة أو حثهم على الانخراط في أعمال خيانة الأمانة الأكاديمية من خلال سياسات غامضة ، أو معايير تعاون مبهمة وغير واقعية ، أو عدم كفاءة إدارة قاعات الدرس ، أو ضعف الأمانة في التقييم والتقويم .
إن الطلاب والمتدربين يراقبون كيفية تصرف أعضاء هيئة التدريس، والقيم التي يعتنقونها. ولذلك فإن أعضاء هيئة التدريس الذين يتجاهلون أو يقللون من أهمية النزاهة الأكاديمية يبعثون برسالة مفادها - وإن لم تكن مقصودة- أن القيم الأساسية للحياة الأكاديمية ، والحياة المجتمعية بصفة عامة لا تستحق الكثير من الجهد في فرضها.
يمكن لحالات الغش الفردية الأكاديمية من قبل الطلاب أو المتدربين أن تحدث والأسباب كثيرة؛ منها ما هو تربوي، ومنها ما هو تعليمي أو تدريبي، ومنها ما هو إداري، ولكن يتوجب على أعضاء هيئة التدريس أن يكونوا هم القدوة الأولى في المسؤولية عن النزاهة الأكاديمية. هذا بالإضافة إلى أن تحديد وتشجيع وحماية تلك النزاهة هي مسؤولية المجتمع بكاملة ، وهذه المسؤولية ليس فقط لأجل تحديد المخالفات المتكررة وتطبيق الإجراءات النظامية الواجبة ، بل أيضاً للتوكيد على تلك القيم التي تجعل المؤسسات التعليمية والتدريبية مجتمعات حقيقية تشبه -من حيث النزاهة الأكاديمية- المدينة الفاضلة.
في الختام نرى أنه من المفيد لتكريس مفهوم النزاهة في بيئة التعليم والتدريب في مؤسساتنا، البدء ودون تأخير في إعداد واعتماد لائحة ميثاق شرف للنزاهة الأكاديمية توضح بجلاء حقوق وواجبات المعلم أو المدرب وكذلك المتعلم أو المتدرب عند حالات الغش والكذب ، وغيرها من المخالفات الأكاديمية الأخرى، كما هو متبع في العديد من مؤسسات التعليم والتدريب في جميع أنحاء العالم، وما لم يكن لدينا ميثاق نزاهة أكاديمية نصونه ونتعاهد على تنفيذه ، ونوعي بمضامينه ويحميه النظام لن نستطيع الحفاظ على الحقوق والواجبات وحماية النزاهة الأكاديمية في البيئة التعليمية والتدريبية مهما تكن كثرة اللقاءات والمنتديات والاجتهادات أو صرامة الإجراءات، وقد يكون استحداث جهاز مستقل للنزاهة الأكاديمية خير معين لتحقيق هذه الأهداف.
والله الموفق.