العبدي: عوامل «وراثية» وأخرى «مُكتسبة» تؤدي إلى فقدان السمع

اعتبر مدير مركز التربية الخاصة في الأحساء إبراهيم العبدي، الوراثة إحدى المسببات المؤدية إلى الإعاقة السمعية. وأوضح أنها «قد تحدث بسبب خطأ في تركيب الجينات. وهذا يؤدي لظهور الإعاقة عند الولادة، أو في سن متأخر»، مضيفاً «يظهر تأثير الصفات السائدة أو المُتنحية في الأسرة، عند إصابة أكثر من فرد في الأسرة». وأشار إلى أسباب «مُكتسبة تحدث أثناء الحمل، حين تُصاب الأم بالحمى، أو الحصبة الألمانية، أو ارتفاع ضغط الدم، أو تناول الأم أدوية وعقاقير ضارة بالجنين، من دون استشارة طبية».
ولفت العبدي، في تصريح إلى «الحياة»، إلى أن «استمرار القيء المُصاحب للوحام، ونقص السوائل الشديد للأم أثناء الحمل، قد يكونا من مسببات إعاقة الجنين سمعياً». وأضاف إليها «الولادة المُتعسرة من التفاف الحبل السري، ونقص الأوكسجين، وكذلك ولادة الخُدّج التي تسبق الشهر التاسع».
وذكر أن «الإصابة بالصفراء بعد الولادة، والحميات المختلفة والتهابات الأذن الحادة، وإصابات الرأس، وتناول الأدوية الضارة، والتعرض للضوضاء الشديد والمستمر في المصانع أو غيرها من المسببات أيضاً»، مشيراً إلى أن «السقوط من أماكن مرتفعة على القدمين، من مسببات فقدان السمع». ونبّه إلى بعض الممارسات «الخاطئة» في التعامل مع مشكلات الأذن، مثل «استعمال أشياء حادة لحك الأذن، أو صب بعض السوائل فيها لقتل بعض الحشرات». وأشار إلى أن الصم «لا يختلفون عن الطلاب العاديين في امتلاك المواهب التي لا ترتبط باللغة، مثل لعبة كرة القدم، والخط، والابتكار، والفنون بأنواعها المختلفة». وفرّق بين الصم وأصحاب الإعاقة السمعية، ف «الأصم الحاد يتصف بعدم القدرة على سماع الأصوات وفهمها مطلقاً. أما الإعاقة السمعية؛ فتوجد لديهم بقايا سمعية، يستطيعون بها استخدام المُعين السمعي، وكلاهما لديه مشكلات في السمع».
وعدّ العبدي، مركز التربية الخاصة من المراكز التي يمكن الاستفادة منها في الأحساء، وكذلك وحدة السمع والكلام، ووحدة القياس والتشخيص، وتدريبات النطق لبعض الحالات صباحاً ومساءً، خصوصاً الأطفال من 3 سنوات إلى 5 سنوات، إضافة إلى سن المدرسة الابتدائية»، مشيراً إلى برامج الدمج المُطبقة في: معهد الأمل الابتدائي، وفصول ضعاف السمع والأمل في بعض المدارس. وذكر أنه توجد مراكز ومعاهد وبرامج ومؤسسات حكومية وأهلية، «تبذل جهوداً في خدمة المعوقين سمعياً، تعليمياً، أو صحياً، أو تأهيلياً، أو رياضياً.
وأكد أنه «يمكن للمعوق سمعياً أداء وظائف إدارية أو مهنية، لا تعتمد على الكلام، خصوصاً الأصم، إذ يعتمد على مؤهلاته العملية أسوة في العاديين، مثل: الاستقبال، والحاسب الآلي، والكهرباء، وما إلى ذلك»، رافضاً اعتبار إنجاب زوجين معوقين سمعياً، أطفال بنفس الإعاقة، «جناية في حق الأطفال، وإنما هو من باب القضاء والقدر». لافتاً من خلال ما شاهده في مجتمع الصم إلى «أن بعض الحالات لا تورّث الأبناء الصمم، وإذا قدر الله بإصابة أحد أفراد الأسرة بالإعاقة السمعية، فأنا لا أعتبرها جناية». وأشار إلى أن للمركز «نشاطاً كبيراً في نشر ثقافة فن التعامل مع الصم في المجتمع، وأيضاً التعاون مع بعض الدوائر الحكومية، وعقد دورات وورش عمل في تعليم لغة الإشارة، بالتعاون مع إدارة التربية الخاصة، ومنها إدارة الدوريات الأمنية، وموظفو أمانة الأحساء، وغيرها». وذكر العبدي، أن «عملية دمج المعوق في المجتمع تنطلق من تعليمه في مدرسة عادية، باعتبارها البيئة الطبيعية لتعليم الطلاب الصم والمعوقين سمعياً. ومنها إلى المسجد والمؤسسات الاجتماعية الأخرى»، موضحاً أنه على المجتمع «تبني الدور الأكبر في حيازة هذه الفئة، أسوة في أفراد المجتمع الآخرين، من خلال إشراكهم في مناشط الحياة المختلفة، وفق قدراتهم وإمكاناتهم وخصائصهم، من دون التقليل من شأنهم، وإعطائهم فرص المشاركة والثقة في النفس، ليكونوا أفراداً فاعلين في المجتمع».