«تربوي» يطالب بمنح المعلمين «حوافز»

شدد مدير مركز الموهوبين في المبرز، التابع لإدارة التربية والتعليم في الأحساء عماد النامي، على تحليل مقررات الطلاب، وتحديد الاحتياج الفعلي للمهارات التي يجب أن يتدرب عليها المعلمون، وقال في ورقة عمل طرحها بعنوان «مهارات التفكير بين التنظير والتطبيق»: «لا بد أن يخضع المعلم لدورات تدريبية تخصصية في الجانب النظري والتطبيقي للمهارات المراد تدريسها».
وقدم النامي، ورقته ضمن فعاليات ملتقى «الإشراف التربوي الخامس «الإشراف للتعلم»، الذي تنظمه أخيراً، الشؤون التعليمية في «تربية الأحساء»، لمدة يومين، في مدارس جواثا الأهلية في المبرز، بحضور 250 قائداً تربوياً، منهم 16 مديراً، وطالب بوضع «حوافز مناسبة للتمايز بين المعلم المتميز من غيره، وعمل مجموعة من الأدلة الاسترشادية، تساعد المعلمين في أداء مهماتهم بصورة سريعة وفاعلة»، مؤكداً ضرورة الحرص على «تهيئة البيئة التعليمية للمدارس، بالتعاون مع الجهات المعنية، والتركيز على الاستفادة من المتخصصين في تحقيق مبدأ التكامل، لما فيه مصلحة الطلاب، وعمل فريق عمل متخصص يتولى متابعة موضوع التفكير وطرق تنميته وتقويمه».
بدوره، تطرق رئيس قسم التربية البدنية في «تربية الأحساء» فهد الملحم، إلى المنهج الجديد، الذي «اعتُمد في تطبيقه على التنوع في استخدام أساليب التعليم المختلفة، ووضعها كمقترحات أمام المعلم، ليكون له الخيار في تحديد أفضل الأساليب لتحقيق الأهداف وفق عوامل عدة، أهمها رغبة الطالب، والإمكانات المتوافرة في المدرسة، مثل الملاعب والصالات والأدوات الرياضية».
وذكر الملحم، أنه «مع التطور التكنولوجي؛ أخذ المنهج على عاتقه جانب الاستقلالية لشخصية الطالب، وأتاح دوراً أكبر في تنفيذ الجزء الرئيس في الدرس، ليفسح له مجالاً أوسع واختيارات متعددة وفرصة للتعلم، أكبر من خلال المهمات الإضافية، أو الواجبات المنزلية، وإشراك البيت والأسرة في هذا المجال، من خلال الاعتماد على وسائل تكنولوجية متعددة، ومن أهمها الحاسب الآلي، إذ أصبح شبه متوافر في كل منزل».
وأكد علي الدوسري (أحد المشاركين)، على ضرورة «التحول بسرعة نحو استراتيجيات تقود المدرسة بفاعلية ورؤية واضحة نحو المستقبل، وهي التوجه نحو التعلم النشط بكافة استراتيجياته»، لافتاً إلى أن من بين البرامج التي تحتاجها التجربة برامج تشغيل الفيديو والأفلام والصوتيات، وعرض الدروس وتصميمها كبديل عن «الأوفس»، وتشغيل عروض «البوربوينت»، ومتابعة الطلاب، والتقويم الهجري، و»الأكروبات»، وقراءة الشفرة، ومراقبة الشبكة للإدارة، وعرض كل الصفحات المفتوحة لجميع الأجهزة على السبورة الذكية، و«واتساب»، والمعامل الافتراضية.
وأشار الدوسري، إلى أن توفير هذه البرامج حققت في مدرسته أموراً عدة منها: «تحولت بيئة التعليم والتعلم إلى بيئة محفزة وجاذبة، وزادت نسبة التحصيل العلمي، وخف حمل الكتب والدفاتر بشكل كبير، وقل التأخر والغياب، وتوجد جميع الكتب وتستثمر في الفسحة أو حصص الانتظار، وزاد التعلم الذاتي والإثرائي بالبحث المباشر أثناء الحصة، واستخدام المترجم في النطق الصحيح للكلمة باللغة الإنكليزية، والتحكم في جلسة الطالب ودرجة الإضاءة، وحجم الحرف، وقل استخدام الورق والمستلزمات والقرطاسية».