المعلمون يقترحون على وزارتهم الآتي (1/2)

وجد المعلمون في «هاشتاق» خصص لهم على «تويتر» خلال اليومين المنصرمين فرصة سانحة ونافذة مُشْرَعَة لضخِ همومهم، وتحديد متطلباتهم، وبث مشكلاتهم، وعادة ما يكون «تويتر» جاهزا كل الجاهزية لفتح مثل هذه المساحات التي قد لا يجدها الفرد على أرض الواقع، والتفاعل الذي لقيه «الهاشتاق» شاهد على رغبة المعلم في إيصال صوته للجهة المعنية، خاصة بعد تمرسه في مهنة التعليم، وجاهزيته للإسهام بما لديه من خبرة، فتكفل أحدهم بتأسيس «هاشتاق» موسوم ب(مقترحات المعلمين لتعليم أفضل).
الحاصل أن هذا «الهاشتاق» لقيَ صدىً لا بأس به من قبل المعلمين، الذين يشكلون قطاعا ضخما من قطاعات العمل بالدولة، فوجدت أنه من اللائق تسليط الضوء على أبرز أفكارهم وأهم تطلعاتهم، والحق يُقال: لو كُنا في مجال بحث علمي مقنن لذهبنا من تلك التغريدات إلى ما هو أبعد من رصد المقترحات أو تصنيف حقولها، فقد وجدتها قابلة لأن تقيس لأي باحث توجهات معلمينا ومدى وعيهم بدورهم ومساحة اسهاماتهم في هذا الكيان، ولأمكننا التحقق من كونهم يمتلكون رغبة حقيقية في تجويد عملهم، أم يرضون بما هم عليه من حال، وهذا ما سأتركه لتقديرك عزيزي القارئ بعد أن استعرض لك أبرز ما غرد به المعلمون من مطالب واحتياجات وآليات تطوير وتجويد للعمل التعليمي.
بداية صنّفت مقترحاتهم إلى محاور رئيسية ليسهل تحديدها، وهي: المعلم بالدرجة الأولى، ثم الطالب، ثم المناهج، ثم البيئة التعليمية، ثم الإدارة التعليمية، وأخيرا الامتحانات وآليات التقييم، وبالعودة إلى المحور الأكثر تفاعلا وهو محور المعلم فقد انصبت المقترحات على أهمية تفريغ المعلم لمهنة التدريس فقط، كمطلب أساسي ومُلح، وهذا التفريغ الكامل للمهمة الأولى لحقت به مطالبات أخرى: كعدم ارهاقه بالمراقبة، خاصة في أوقات راحته، كما ذهب بعضهم إلى ما هو أبعد من ذلك كإعفائه من الأعمال الإشرافية، وعدم تكليفه بالأنشطة، حتى أن بعضهم اعتبر شَغْلِهِ ببرامج موازية ك«نور» و«فارس» هدرا لطاقاته ووقفا لإبداعه.
واستمر المعلم مستحوذا على نسبة كبيرة من المطالب على رأسها تخفيف نصابه قدر المستطاع، لكون زيادة النصاب تنهكه وتقلل من قدرته على العطاء المتميز، لذا عبّر أحدهم عن هذه الفكرة في تغريدته بعفوية شديدة، قائلا: «لا أكاد أصل إلى الحصة الخامسة حتى لا يبق لي جهد، فكيف أعطي!!».
ولم تغفل المقترحات حاجة المعلم إلى تطوير أدواته، فطالب الكثيرون في تغريداتهم بتكثيف الورش والدورات للمعلم كي يتابع الجديد في مهنته، بل طالب أحدهم بفتح باب الابتعاث القصير الأمد للمعلمين لتلقي دورات لدول تفوّقت في الجانب التعليمي، وخصّ المقترحون دولتي «اليابان» و«فنلندا».
في جانب موازٍ للتأكيد على أهمية المعلم أشار البعض إلى تهميش المعلم من قبل وزارته، وعدم الرجوع إليه في كثير من المقترحات بينما هو الأولى بالاستشارة كونه يعمل في الميدان، ويدرك عن تجربة مشكلاته ومشكلات العملية التعليمية التي يسهم فيها بشكل مباشر، ومن التغريدات اللافتة في هذا الشأن قول أحدهم: «يفترض ألا يصدر قرار دون إشراك المعلم لأنه أعلم بالميدان» وقال آخر في حكم مباشر وصادم «لن أقترح!!، لأن الوزارة تُهَمّش المعلم، ولكن أبصم بالعشرة لو منحت الوزارة معلمها الفرصة لكان تعليمنا قويا ناجحا». وقال ثالث «يفترض التعامل مع المعلمين كشركاء نجاح لا خصوم»، ولأن الحديث ذو شجون والمساحة لا تكفي سأستكمل هذه الهموم والمقترحات في حلقة ثانية، فعلى الموعد نلتقي.