حوار حول تطوير التعليم بحضور (التربية)

كنت أحد المدعوين من قبل وزارة التربية والتعليم لحضور لقاء تعريفي حواري حول مشروع النظام الفصلي للتعليم الثانوي قدمه وأداره الدكتور حمد بن محمد آل الشيخ نائب الوزير لشؤون البنين، عقد في الثامن عشر من شهر رمضان الكريم 1435.
سعدت بحضور ذلك اللقاء وبما سمعته مع الزملاء من برامج وأفكار تطويرية شاملة لمنظومة التعليم.
أكتب اليوم عن ذلك اللقاء بعنوان حاولت أن يعبر عن أجواء ذلك اللقاء وما طرح فيه من تساؤلات حول مشاريع التطوير المستمرة في ميدان التربية والتعليم.
بداية نشيد بخطوة الوزارة في التعريف بما يتم من خطوات تطويرية وهي خطوة تفتح باب مشاركة المجتمع في إثراء قضية هي الأهم في منظومة التنمية وهي قضية التربية والتعليم.
كان الموضوع الرئيس في هذا اللقاء هو مشروع النظام الفصلي للتعليم الثانوي الذي يهدف كما جاء في التعريف الى تحقيق المواءمة والاتساق بين مناهج التعليم الأساسي ومناهج النظام السنوي للتعليم الثانوي بما يعزز القيم والمهارات والاتجاهات التربوية الحديثة ويهيئ المتعلمين لمتابعة التعلم والحياة والعمل، ويدعم التحول إلى النظام الفصلي المبني على تحسين التقويم من أجل التعلم.
هذا التغيير كما ذكر نائب الوزير هو جزء من المشروع الاستراتيجي لتطوير التعليم الثانوي، وهو تغيير يتضمن إيجابيات كثيرة منها الانتقال إلى النظام المعتمد على الفصول الدراسية المبني على المستويات الدراسية المستقلة بمقرراتها ودرجاتها ونتيجتها وتقسيم المرحلة الثانوية إلى ستة مستويات دراسية يستغرق كل منها فصلاً دراسياً كاملاً مع إتاحة فرصة الفصل الصيفي وفق ضوابط محددة. ومن الإيجابيات أيضاً توحيد الخطة الدراسية والمناهج بين مدارس البنين والبنات وتخفيف الأعباء لزيادة التركيز على عمليات التعلم وتنمية القيم والمهارات وتخفيض الخطة الدراسية في المستويات الدراسية، واعتماد تعزيز القيم والمهارات المهنية والحياتية عبر جميع المناهج الدراسية.
ومن أهم المستجدات الإيجابية في هذا المشروع استحداث مادة (المهارات التطبيقية) التي تركز على تنمية مهارات تهيئ الطالب لسوق العمل مع تخصيص مئة درجة للمادة ودخولها في المعدل التراكمي للطالب واحتسابها ضمن نصاب التدريسي للمعلم.
تلك معلومات عامة عن المشروع الذي يتضمن تفاصيل كثيرة ويمكن الرجوع إليها والاطلاع على الكتيبات التعريفية التي أصدرتها الوزارة، ومنها دليل المدرسة للنظام الفصلي للتعليم الثانوي.
أعود الآن إلى عنوان هذا المقال فأشير إلى أن الحوار حول هذا المشروع لم يقف عند حدود النظام الفصلي للتعليم الثانوي حيث وجد الزملاء المشاركون في اللقاء فرصة للحديث وطرح التساؤلات حول قضايا التربية والتعليم بشكل عام وقد تجاوب المسؤولون في الوزارة بأريحية مع هذا الطرح.
ومن هذا الباب دخلت (التربية) وحضرت النقاش وفرضت نفسها موضوعاً أساسياً وقضية جوهرية. حضرت التربية وأكد الزملاء على أهمية تطوير الجانب التربوي والأساليب التربوية، وأهمية انعكاس التعليم على سلوك الطالب في المدرسة وفي حياته العملية والاجتماعية. حضرت التربية لأن المنظومة لا تكتمل بدونها ومهما تطورت أساليب التعليم والتقويم والمواد الدراسية فإن التربية تأتي أولاً. المسؤولون في الوزارة يدركون ذلك وشعارهم الذي يتصدر هذا المشروع هو (نحو تعلم للإتقان، والحياة، والعمل).
إن ترجمة هذا الشعار إلى برنامج عملي في بيئة المدرسة سوف يعزز التكامل بين الأبعاد الثلاثة المستهدفة وهي المعرفة، والمهارة، والسلوك.
نبارك جهود الوزارة وخطواتها التطويرية. أما دور المدرسة التربوي فهو موضوع يستحق أن نعود إليه مرة أخرى إن شاء الله لمزيد من الإضاءة والتفصيل.