بحث عدد من المختصين والمهتمين باللغة العربية في ورشة عمل عقدتها مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية في مقرها اليوم السبل الكفيلة لتأهيل وتحسين مستويات طلاب التعليم العام والجامعات في المملكة في مجال الكتابة والتعبير الدقيق عبر وضع معايير محددة تسهم في تقويم الكتابة والتعبير والمقالة العربية . واستعرضت الورشة التي تأتي ضمن أهداف مبادرة الملك عبدالله لإثراء المحتوى العربي الوضع الراهن لمستوى الكتابات العربية خاصة في ظل عدم توفر معايير محددة لتقويم المقالة العربية يطبقها المعلمون في مدارسهم والأساتذة الجامعيون في قاعاتهم الدراسية . وتطرقت الورشة إلى عدد من المحاور تناولت مستويات تقويم المقالات العربية ، وكيفية تعليم الطالب في مدارس التعليم العام أساسيات الكتابة العربية ، فضلاً عن آلية رفع قدرات الطالب الجامعي التعبيرية وزيادة ثروته اللغوية ، والطرق الحالية لتقويم المقالة العربية . واستعرض المشاركون عدداً من التجارب المحلية والدولية حول تقويم المقالات باللغات الأخرى فضلاً عن مناقشتهم موضوع تضمين الاختبارات النصية في اختبار القياس والتقويم العالي في المملكة ، والتقويم الآلي للمقالات العربية ، وطبيعة التعاون بين المتخصصين والباحثين في الجهات المعنية بهذا المجال . وتبرز أهمية موضوع الورشة في إطار تزايد الاهتمام باللغة العربية في السنوات الأخيرة وتنامي أعداد المتقدمين لاختبارات اللغة العربية من الناطقين بها ومن غيرهم الأمر الذي يبرر الحاجة إلى أتمتة اختباراتها كما هو الحال في اختبار الكفاية اللغوية ( التوفل) في اللغة الانجليزية . نعم نعم ضعف في الكتابه وضعف في القراءه وفي الدراسه وكل شيء وهذا بسبب قرارات ادارة ما يمى بفساد التعليم وخصوصا تكلم ودرس بلا اختبارات كيف يتعلم الطالب بلا اختبارات حتى بعض المدرسين في هذا الوقت لا يفقهون شيئا با التعليم قرارات الوزارة بألغاء الا ختبارا السنويه ننصف السنويه هي دمار هذا الجيل المستوى العام اصبح متهالك ومتدهور لا طا ئلة منه ابدا تقيييم اي تقييم هذا هل هذا هو العلم والتعليم 90% من الطلاب الحاليين لو يختبرونهم في موادهم لم ينجح منهم حد الا بما رحم ربي فنتمنى زمان اول يرجع ايام الا ختبارت حتى يأ خذ كل طال حقه -- كيف يريدون أن يبدع الطالب في لغته العربية ويكون أنموذجا فيها وهم السبب في ذلك حيث جعلوا لمدرسي اللغة العربية نصاب 24 حصة على الأغلب ،فكيف يريدونه يبدع في الشرح والتعليم وهم قد حملوه الحمل الثقيل. وخريجي اللغة العربية عاطلون منذ سنين لا يجدون لقمة العيش . أين الموازنة في القرارات. تحيات عاطل لغة العرب. أنا معلم صف أول متوسط منذ خمس سنوات . في الحقيقه لم يمر علي طوال خمس سنوات الماضيه مستوى مثل مستوى الطلاب هذه السنه تخيلو ثلاثة فصول في كل فصل خمسة وعشرون طالبا ومع ذلك حصل على درجه ( صفر ) في الاختبار مايقارب عشرون طالبا من المعلوم أن السبب الرأيسي يعود الى مايسمى بالتقويم المستمر في الابتدائيه كيف تريد من الطالب أن يحسن كتابته وأسلوب تعبيره!!! التقويم المستمر خطأ ارتكبته الوزراه بلا شك . نرجوا من الوزراة إعادة النظر في التقويم المستتر !! نعم ضعف في مواد اللغة العربية انا معلم صف اول ابتدائي وفصلي يوجد به 30 طالب 10 طلاب اولياء امورهم متابعة اول بأول والباقي إني احزن عليهم والله كأنهم ايتام حتى الشنطة ما أحد يفتحها لهم نعم المدرسة دور والاسرة اين دورها -هل هو إعطاء المصروف فقط ؟؟؟؟؟؟؟؟ وإيصال الطالب للمدرسة ( ويمكن يوصله او يغيبه ايام على كيف ولي الامر) لماذاااااااااااااااااااااا دور الاسرة لا يتحدثون عنه فقط المدرسة؟؟؟؟ ما هو دور الاسرة تجاه ابناءهم؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ غيروا كتاب القراءة والكتابة للصف الاول الابتدائي اقسم بالله من وضعوه لا يفقهون شيئا كيف تعلم الطالب الحركات والكلمات وهو لا يعرف الحروف اصلا ( ليس كل الطلاب داخلين روضة ) في آخر الكتاب وبعد اكتمال الحروف مكتوب تحت كل حرف وبهذه الطريقة ( ميم - جيم - عين - غين - كاف - لام - واو - 0000000) هو حرف وليس ثلاثة احرف لماذا لا نعود الطالب على فتح الحرف لماذا لا ندرب الطالب قراءة وكتابة واملاء على الحروف بدون حركات في البداية لكي لا نشتت تفكيره ثم ندربه على اشكال الحروف في اول الكلمة ووسطها واخرها حتى يتقنها وبعد ذلك وبكل سهولة يمكن ادخال الحركات وتدريبه على قراءة الكلمة يجب على الوزارة عند وضع المناهج ان تاخذ راي اصحاب الخبرة الميدانيين وليس منهم على كراسي وخبرتهم الميدانية ضعيفة أو معدومة الله المستعان ... السبب طريقة التدريس والتقيم ولان ذمة المعلمين ومديرات المدراس واااااااااااااسعه ويتم نجاح الطالب لو كان مايعرف القراءه .. انا معلمة في احد المدارس والله ثم والله ان المعلمه صف اولى كانت رسبت 8 طالبات في صف 15 طالبه ثم جاء امر من المندوبية ومديرة المدرسه انها تنجح الطالبات والله ما تعرف الحروف .في الاخير انتي يامعلمه السبب !! الاهل ما فيه مساعده والمعلمه تعبت من اول السنه . بس هذه عادة المندوبية عندنا نجحوا البنات . وفي الاخير الطالبه تصل الى رابع وسادس وهي ضعيفه جدااااااااااااااااااا في القراءه . والنتيجه عندما طلبت معلمة الرياضيات كتابة 300 لطالبات الصف رابع . وقالت الى احدى الطالبات اقرئي العدد قالت ( ثلاثة صفر صفر ) !!!!!!!!!! صورة مع التحية الى مندوبية ال......... تحيااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااتي لمن دمر اللغه العربيه والاملاء والقراءه والتعبير لطلابنااااااااااا البدايه من راس الهرم لصلاح الحال تعجبني اللغه الانجليزيه يشترطون اختبارات قياس مثل التوفل وغيرها لتحديد المستوى ياروحي احنا المعلمين عندنا فاشلين وشلون الطلاب اعتقد انه من الاسباب الرئيسيه وراء ضعف الطلاب في القراءه والكتابه والاملاء 1-مناهج الصفوف الاوليه حيث ان المفترض ان تقتصر على تعليم القراءه والكتابه و عطائهم حصص عمليه في السلوك الديني او التربوي 2- اختيار عناصر غير مؤهله لتعليم الصفوف الاوليه 3_كثرة اعداد الطلاب في الصف الواحد مما يجعل المعلم غير قادر على متابعتهم 4-انعدام دور البيت في تعزيز ما يتعلمه الطالب في المدرسه الحل عندي ... يطبق منهج التعبير اللي في المدارس المصريه بشرط يكون مدرسي التعبير من مصر .. ماشاء الله على اطفال المصريين شوفوا كيف يتكلمون قدام الكاميرا . اطفالنا يطلب منه المذيع او المذيعه مرتين او 3 مرات علشان يقول اسمه اما الخط شوفوا تجربة سوريا .. نادر ما تجد سوري خطه ضعيف .. ماشاء الله الشاهد . ان سبب المشكله ضعف التعليم عندنا لمادتي التعبير والخط واعتبارها مواد هامشيه .. والمؤسف ان وزارة التربيه والتعليم دمجت الخط والاملاء والتعبير في منهج واحد .. ياحلاوه على التخطيط السليم (؟) المشكلة الرئيسية في أسباب ضعف الكتابة والتعبير لدى طلاب المدارس التقويم الفاشل المستمر . بصفتي معلم صفوف عليا الاحظ الطلاب وبشكل كبير وملاحظ لايجيدون الاملاء والتعبير ولا حتى القراءة بسبب التقويم . اذكر ايام دراستنا في اول ابتدائي ماكان فيه تقويم كان التعليم قائم على الاختبارات التحريرية وكان فيه أعمال سنه ثلاث اختبارات شهرية في كل فصل من غير اختبار نهاية الفصل يعني يصبح عندنا 6 اختبارات اعمال سنه من غير اختبارين نهاية فصل وكنا نعمل حساب للمعلم حتى لو شفناه بالشارع او بالسوق كانت له هيبته بعكس واقعنا التعليمي المر الذي ينحدر تدريجيا للأسوأ . اتمنى عودة الاختبارات واعتماد الطلاب على الاختبار كي يدرك قيمة القراءة والكتابة والتعبير . أبو عبدالله الاختبارات لا تدرب الطالب على كتابة أو قراءة هي مجرد تقويم لتحصيل الطالب خلال عام دراسي كامل لا تتجاوز أيامها سوى عشرة أيام الحل في تكثيف وتركيز مواد القراءة والكتابة على مرحلة الروضة والتمهيدي وجعلها مرحلة أساسية يوضع منهجها من قبل الوزارة ويراعى التركيز فيه على القراءة والكتابة بالدرجة الأولى فالملاحظ على الطلاب الذين درسوا في رياض الأطفال ووجدوا اهتماما وتركيزا على ناحية الكتابة والقراءة أنهم متميزون أسسوا تأسيسا سليما السلام عليكم ورحمة الله الأخ أبو عبدالله كلام سليم وصحيح لو يختبرونهم في موادهم لم ينجح منهم حد الا بما رحم ربي فنتمنى زمان اول يرجع ايام الا ختبارت حتى يأ خذ كل طال حقه -- فتجد الطالب يذهب للمرحلة ا لمتوسطة لايفقه القراءة ولا الكتابة فهذا سبب يكون من بداية التأسيس اللي هو صف أول وثاني أبتدائي ، ومتابعة البيت تكون سلبية. شئ آخر بهذه الطريقة يحس المعلم إنه يؤدي الدرس على الوجه المطلوب ويعرف الطالب المجد من الطالب الكسول . وأكررررررر كلامي مع أبو عبدالله ليت زمان اول يرجع ايام الا ختبارت - السبب بسيط جدا - هل قمتم بدراسة فعلية وتعرفتم على الاسباب والمسببات نعمل ونجتهد وطيلة عشرون عاما ولله الحمد اعمل بجد لكني اصبت بالاحباط عندماارى معلمين وفي نفس التخصص يحتاجون الى توجيه وتوضيح فلماذا لا يستفاد من معلم الخبرة في ان يكون مشرفا مقيم بالمدرسة ولكل مادة مشرف بهدف تحسين ورفع مستوى الطلبة لا نهوض بدون تغيير مالفرق بين معلم خدمته سنه ومعلم خدمته 15 سنة ومعلم خدمته 20 سنة الى 30 سنة نجدهم سواسية فلا يستفاد من معلم الخبرة كما ان هذا المعلم الذي خدم 20 سنة اصيب بالملل ولا حباط عندما يرى المعلم الجديد ونصابهم واحد بل قد يكون المعلم الجديد اقل نصبا اتقوا الله فيما وكل لكم من امانه ولا تظلمون فهناك من المعلمين من اصيب بامراض مثل السكر والضغط وامراض اخرى قد يكون منها ماهو نفسي بسبب كثرة الضغط عليهم من 1سن الى 25 سنه وهو يعمل ويكد بل ان بعظهم خدم 30 سنة او اكثر أوافق رأيك ياصريح جدا فيجب تعريف الطالب بالحروف بعد ذلك الحركات انا ممن يعمل في احد المدارس الابتدائية ولدينا اربعة فصول أولى تحتوي حوالي 90 طالب المشكلة ليست كثرة الطلاب المشكلة تكمن في عدم كفاءة معلمي الصفوف الأولية لان هدفهم الحصول على المميزات التي تعطى لهم من تخفيض لعدد الحصص والاعفاء من الاشراف والاجازة المبكرة مع طلابهم والعودة المتأخرة نعم اقولها وبأمانه معظم معلمي الصفوف الأولية غير مؤهلين لتدريس هذه الفئة والادهى والأمر من مشرفيهم عندما يأتون لزيارة المعلمين ورغم الضعف التام على الطلاب ثم يتم تقييم المعلم بالامتياز الى الاخوة المعلمين ابغى اعرف كيف امكنكم التعليق على الخبر الا يوجد عندكم حصص ولا نت وقهوة وشاى وتبون تعرفون سبب فشل الطلاب وقعتم بالفخ ههههههههههههههههههههههههههههههههه ههههههههههههههههههه هههههههههه سبب الضعف 1/المناهج الفاشلة و الحشو اللي ماله داعي وطوال عمرنا نسمع بالتطوير ولا في شي و المناهج كلها ماتسوى 2/ الضغط على المعلم و المعلمةبالحصص و الأعمال و التعاميم والمناهج 0الرجل الحديدي) 3/ الطالب لازم ينجح في النهاية و غصبن عن الجميع حتى لو ماجاوب من يصدق دفعه من أربعة فصول أو خمسة أول ثانوي ما يسقط منهم أحد 4/ الضغط على الطالب بكثرة المناهج و الحصص (ثمان حصص في اليوم لا و نورة الفايز تقول المفروض الدراسة للعصر من حق) 5/البيئه المدرسية الخربانة اللي مافيهادورات مياه و الماء المنقطع طوال العام 6/ الإزدحام في الفصل فلا يأخد الطالب حقة في النقاش و التعبير 7/ الظلم الواقع على المعلم و النفسية الزفته ........................................... ماراح نخلص أقول أسكتوا لا تطلع الفضايح أدرسوا أسباب فشل وزارتكم بعدين أدرسوا الاشياء الثانية السبب الرئيس والكارثي في ضعف مستوى الكتابة والتعبير لدى طلاب المدارس هو التقويم المستمر هذي مخرجات التقويم المستمر غيو مناهج ماتغيرون غيروا مدرسين اقلبوا الدنيا على راسها والله العظيم اذا ماخاف الورع مادرس ارجع ياوزير التربية لعهد الملك فهد يوم كان وزير للمعارف وتعرف انه على حق بسب ضعف المناهج وعدم الاهتمام بمادة الإملاءبشكل المطلوب وإعادة نفس القطع من اول إبتدائي الى ثالث متوسط والوزارة ماتقصر؟؟؟؟؟؟؟ سلامي عليكم يامعدمين يعني ابني الااليوم مايعرف يقراء ولايكتب معقول اخته في الصف الثاني تعرف وهو في صف السادس مايعرف برلبو هذاا المعلمين ولابلش برابو وتبغون الجيل يعرف السبب الرئيسي أن جميع قرارات الوزارة قرارات هابطة وليست قرارات صاعدة ليست المشكلة في المرحلة الابتدائية فحسب المشكلة تشمل التعليم عامة الضعف في جميع المجالات فالطالب يصل للصف الثالث ثانوي وهو لايتقن القرأة ولاالكتابة ولايتقن الجمع والطرح وأنا لاأبالغ إذاكان يكلف مدير ثانوية في منطقة الجوف خريج كلية معلمين تخصص فنية ياللحضارة الآخ فنان ويطلب من المعلمين التسامح مع الطلاب ومنحهم درجات كاملة دون تعب وجهد بإسلوب غير مباشر بالضغط على المعلمين أو تهديدهم بالنقل بحجة أنهم يقسون على الطلاب أثناء الشرح ويقولون هناك عجز في معلمي الرياضيات وهم يفرغونهم وكلاء ومرشدين وكذلك لمشرفين متجاوزين شروط الوزارة للترشيح لمثل هذة الوظائف يرشح معلم مشرفاً لمادة الرياضيات وهو لايتقن تلك المادة وابتعد عن تدريسها لسنوات هرباً من جهله بها ليعمل وكيل في إحدى المتوسطات كما أنه رسب عدة مرات في الاختارت التي عدت لهذا الغرض في السنوات الماضية نتشرف به مشرفاً في هذا العام بالله عليكم كيف يدخل عى المعلمين وهم يعلمون بفشله وكذلك المرشدون الذين لاعمل لهم سوى تسجيل الحالات على الكمبيوتر وأصبحت وظيفة المرشد أفضل وظيفة في اتعليم الجميع أصبحوا يريدون الإرشاد حتى بعض المدراء ترك الادارة وتحول مرشداً هل تعلمون ماهو السبب راحة ودخول وخروج دون رقيب أو محاسبة والمعلم الذي يرسل لهم طالب يحولون عليه المشكلة بأنه هو سبب المشكلة عند الطالب لكي لايرسل لهم أحد مستقبلاً وهكذا يضمنون الجلوس براحة تامة والخروج والدخول دون رقيب وتقولون المرحلة الإبتدائية لاليست تلك المرحلة بل أصبحت المشكلة عامة ويجب وضع الرجل المناسب في المكان المناسب وعدم تفريغ معلم لوظيفة ادارية أكثرمن سنتين وحسب كفائته في عمله الله المستعان
