أطباقنا الطائرة!

من الدروس التي مرت علينا أثناء دراستنا للمرحلة الثانوية درسٌ يتحدث عن ظاهرة الأطباق الطائرة، وكان علينا إذا أردنا أن نتخيل تلك الأطباق أو ندرك معناها، أن نربطها بأحد الأفلام الكارتونية التي تتحدث عن غزو الفضاء، فكلما أتذكر ذلك الدرس أتساءل عن جدوى دراستنا لظواهر لسنا قادرين على تخيلها أو ربطها بواقعنا الحياتي، حتى إذا ما أردنا الكلام عنها أتينا بالعجائب.
حيث مازال الحديث عن ظاهرة الأطباق الطائرة مثار جدل بين العلماء، فثمة من ينكرها ويرى أن الحديث عنها كالحديث عن الخرافات والأساطير والأشياء غير الموجودة، في حين أن هناك من يصدقها ويحاول التدليل عليها استناداً إلى روايات بعض رواد الفضاء الذين ذكروا أنهم رأوا كرات من النور تلاحقهم وتحيط بسفنهم من كل اتجاه، ولذلك تجدهم يبحثون في تلك الظاهرة محاولين تفسيرها من خلال مناقشة الأبحاث وعقد الندوات والمؤتمرات.
ففي عهد الرئيس الأمريكي الراحل أيزنهاور سرت شائعات في الولايات المتحدة الأمريكية أنَّ كائنات فضائية قابلت الرئيس وتحدثت معه، كما وعد الرئيس كارتر أنه عندما ينجح في الانتخابات فإنه سيُطلع الشعب الأمريكي على حقيقة تلك الكائنات، غير أنه نجح ولم يفِ بوعده، كذلك فإن الرئيس كلينتون قد أثار فضول الشعب الأمريكي بالحديث عن تلك الكائنات وأمَّلهم بكشف حقيقتها عندما يفوز، إلا أنه فاز في الرئاسة مرتين ولم يفعل، لذلك يمكن اعتبار الحديث عنها كأحاديث بني إسرائيل (لا تُصدَّق ولا تُكذَّب).
إن من المؤسف أن مناهجنا حين تتناول تلك الظاهرة أو ما يشبهها فإنها تتحدث عنها بصيغة اليقين الذي لا يقبل الشك، فلا أدري إلى متى نحلِّق بعيداً في الفضاء في حين أننا مازلنا نقف على أرضية ليست ثابتة، وهو ما أدى إلى أن تكون طريقتنا في الربط والاستنتاج ساذجة كما في أول المقال، فإذا كان هدفنا من تلك الدروس هو الحديث عن ظواهر احتار البشر في تفسيرها، أو أشياء تكون موجودة وغير موجودة في الوقت نفسه، فإنه يمكن استبدالها أمثلة من البيئة بها، يستطيع الطالب تخيلها والتفاعل معها، فالمعلم في محافظة حفر الباطن على سبيل المثال لو أراد أن يتحدث عن ظاهرة تشبه ظاهرة الأطباق الطائرة فليتحدث عن ظاهرة (المزارع المنتجة)، وهي مصطلح يُطلق على مجموعة من المزارع في تلك المحافظة يقدر تعدادها بحوالى 52 مزرعة حصل عليها أناس بهدف استصلاحها وزراعتها والعناية بها لتكون مزارع منتجة، بينما هي في الواقع ليست كذلك، وإنما المنتج منها مزرعتان أو ثلاث تقريباً، أما البقية فقد اعتُبرت هكذا ليحصل أصحابها على تعويض سنوي من الدولة وللعام الثالث على التوالي، بدعوى تعرضها لأضرار من موجة البرد والصقيع التي اجتاحت المحافظة!
أما إذا أراد المعلم أن يختار ظاهرة عامة تشبه ظاهرة الأطباق الطائرة وتصلح لجميع البيئات في المملكة، فيمكنه اختيار ظاهرة (الميزانية التشغيلية للمدارس)، حيث إن ما تم إقراره من قِبل وزارة التربية والتعليم يختلف عما هو عليه في الواقع، فالعام الدراسي على وشك الانقضاء ومازالت إدارات التربية والتعليم تُعاني في مجالات النظافة والأنشطة والتدريب والصيانة والمستلزمات التعليمية، ومن يطَّلِع على طريقة توزيع المخصصات على المدارس في إدارة التربية والتعليم في مدينة جدة على سبيل المثال، يُدرك بوضوح أن الميزانية تعرضت لعملية (تخسيس) قاسية أفقدتها نصف وزنها، ففي مجال التدريب وحده نجد أن ما كان يُفترض أن يكون أربعة آلاف ريال صار ألفي ريال! فلا يُدرَى مَن المسؤول؟! أهي إدارة التربية والتعليم في مدينة جدة، حين خصصت لمدارسها أقل مما هو مفروض لها، أم هي وزارة التربية والتعليم حين اعتمدت في دليلها الإجرائي شيئاً بينما صرفت إلى إدارات التربية والتعليم شيئاً آخر، وأكبر الظن أن المسؤولية تقع على عاتق وزارة التربية والتعليم، بدليل أن أغلب الإدارات تعاني من المشكلة ذاتها، لكن الأكيد هو أن هيئة مكافحة الفساد هي الجهة الوحيدة التي يمكنها الفصل في ظاهرتي (المزارع المنتجة) و(الميزانية التشغلية للمدارس)، كما يمكنها الحكم فيما إذا كانتا تصلحان بديلتين لظاهرة الأطباق الطائرة.
لكن الخوف كل الخوف أن يأتي أحد من المعلمين الخبثاء ويتخذ من الهيئة نفسها بديلاً آخر لتلك الظاهرة!