%27 من المعلمين السعوديين نادمون على اختيار المهنة

أوضح تقرير أصدرته هيئة تقويم التعليم والتدريب حول مشاركة المملكة الأولى في المسح الدولي للتعليم والتعلم (تالس2018)، أن 27 ٪ من المعلمين و24 ٪ من المعلمات بالسعودية نادمون على اختيار مهنة التدريس مقارنة بنسبة 11 ٪ من المعلمين و9 ٪ من المعلمات في الدول المشاركة في المسح الدولي. كما سجلت المعلمات في المملكة زيادة نسبية في ساعات التدريس مقابل المعلمين، حيث بلغت ساعات التدريس للمعلمات في السعودية 22 ساعة في الأسبوع مقابل 20 ساعة للمعلمين. في حين بلغت عدد ساعات التدريس للمعلمين والمعلمات في الدول الأخرى حوالي 20 ساعة.
وتعد تالس أول دراسة دولية واسعة النطاق، تهدف إلى تفعيل دورالمعلمين وقادة المدارس في تحليل وضع التعليم وتطويرسياساته، حيث تستطلع آراء المعلمين وقادة المدارس حول تجاربهم وخبراتهم في المدارس، وتجمع منهم معلومات ثرية تتضمن كيفية إدراكهم لبيئات التعلم التي يعملون فيها وكيفية تنفيذ السياسات التعليمية بفعالية. وكان حضور المملكة للمرة الأولى بالمرحلة المتوسطة عام 2018 مع 48 دولة في هذه الدراسة. وشارك في الاستجابة على الاستبانة حوالي 744,2 معلما و 192 قائد مدرسة من 199 مدرسة. وبلغت نسبة استجابة المعلمين 76 ٪ وقادة المدارس 96،٪ والمدارس 99،٪.
43 عاماً متوسط أعمار قادة المدارس
وكشف التقرير أن قادة المدارس والمعلمين في المملكة أصغر سناً ومتوسط خبرة أقل بالمقارنة مع متوسط الدول الأخرى، حيث بلغ متوسط أعمار قادة المدارس في المملكة 43 عامًا، وبمتوسط خبرة 8 أعوام، أقل بثمانية أعوام من متوسط أعمار قادة المدارس في الدول المشاركة في تالس الذي يبلغ 51 عامًا في حين يبلغ متوسط أعمار المعلمين في المملكة 38 عامًا فقط و بمتوسط خبرة 12 عامًا، بينما يبلغ متوسط أعمار المعلمين في الدول المشاركة في تالس 44 عامًا وبمتوسط خبرة 16 عامًا، حيث سجلت نسبة المعلمين الذين تجاوزت أعمارهم 50 سنة في المملكة 6% فقط في حين سجل قرابة ثلث المعلمين 31 % أكثر من 50 سنة في الدول المشاركة في تالس.
انخفاض معدل التدريب عبر الانترنت
وأبان التقرير انخفاض معدلات التدريب الشبكي للمعلمين والمعلمات في المملكة، حيث بلغت نسبة مشاركة المعلمين في الدورات التدريبية عبر الانترنت 21 ٪ والمعلمات 25 ٪ في حين بلغت في تالس 37 ٪ من المعلمين و38 ٪ من المعلمات.وبالنسبة للأنشطة المهنية، سجل التقرير انخفاضا في معدلات الدعم المالي للأنشطة المهنية للمعلمين، حيث حصل 10 ٪ من المعلمين و7٪ من المعلمات فقط في السعودية على تعويضات مالية لسداد تكاليف المشاركة في الدورات المهنية مقارنة ب 31 ٪من المعلمين و30 ٪ من المعلمات في الدول المشاركة في دراسة تالس. وتلقى 8 ٪ من المعلمين و 5 ٪ من المعلمات فقط في المملكة دعم مالي للمشاركة في الأنشطة المهنية خارج ساعات الدوام المدرسي يقابلهم 15 و 13 % على الترتيب في الدول المشاركة في تالس.
قلة المحفزات أبرز عقبات التطوير المهني
وحول عوائق التطوير المهني، أوضح 84 % من المعلمين في السعودية إن العائق الرئيس للتطوير المنهي هو قلة المحفزات على المشاركة مقابل 48 ٪ من المعلمين في دول تالس. ورأى 71 % من المعلمين أن نقص دعم الجهة الموظفة كان عائق مقارنة مع ما نسبته 32 ٪ في تالس. وأشار نحو 67٪ أن تعارض جدول أعمالهم مع أوقات الدورات التدريبية كان عائق مقارنة مع 52 ٪ من المعلمين في دول تالس.
وأشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى الرضا الوظيفي العام لدى المعلمين والمعلمات. حيث أبدى 84 ٪ من المعلمين و89% من المعلمات رضاهم عن وظائفهم وبنسب قريبة للمعلمين في دول تالس 90 ٪، في حين عبر 80 ٪ من المعلمين و77 ٪ من المعلمات عن استمتاعهم بالعمل في مدارسهم الحالية وبنسبة أقل من متوسط دول تالس البالغ 88 ٪ للمعلمين والمعلمات.
نصف المعلمين يتساءلون عن جدوى المهنة
وأشار التقرير إلى مؤشرات مضطربة حول جاذبية مهنة التدريس، حيث تساءل أكثر من نصف المعلمين والمعلمات في السعودية ما إذا كان من الأفضل لهم لوعملوا في مجال آخر غير التعليم مقابل 36 ٪ من المعلمين و34 ٪ من المعلمات في دول تالس. في حين أبدى 27 ٪ من المعلمين و24 ٪ من المعلمات ندمهم على اختيار مهنة التدريس، وتعد النسب مرتفعة نسبياً مقارنة ب 11 ٪ من المعلمين و9 ٪ من المعلمات في الدول المشاركة في تالس.
وبالنسبة للتأثيرات السلبية لمهنة التعليم، سجلت النتائج ارتفاعاً في معدل التأثيرات السلبية لمهنة التعليم حيث قال 26 ٪ من المعلمين و38 ٪ من المعلمات في المملكة إن مهنة التعليم توثر سلباً في صحتهم البدنية مقابل 18 ٪ من المعلمين و21٪ من المعلمات في دول تالس. وذكر 25 ٪ من المعلمين و34 ٪ من المعلمات إن مهنة التعليم توثرسلباً في صحتهم النفسية ويقابلهم ما نسبته 21 ٪ من المعلمين مع 22 ٪ من المعلمات في الدول المشاركة في دراسة تالس.
وسجلت البيانات انخفاضاً في الوقت المخصص للتعليم والتعلم، حيث ذكر المعلمون في المملكة إنهم يخصصون 64 ٪ من وقت الحصة لأنشطة التعليم والتعلم و21 ٪ لحفظ النظام والانضباط و 12 ٪ للمهام الإدارية بينما يخصص المعلمون في دول تالس 77 ٪ من وقت الحصة لأنشطة التعليم والتعلم و13 ٪ لحفظ النظام والانضباط و 8٪ للمهام الإدارية.
ساعات تدريس المعلمات تتجاوز المعلمين
ومن جهة أخرى سجلت المعلمات في المملكة زيادة نسبية في ساعات التدريس مقابل المعلمين، حيث بلغت ساعات التدريس للمعلمات في السعودية 22 ساعة في الأسبوع مقابل 20 ساعة للمعلمين. في حين بلغت عدد ساعات التدريس للمعلمين والمعلمات في الدول الأخرى حوالي 20 ساعة.
وأوضح التقرير انخفاض في معدلات التدريب والتطويرالتربوي لقادة المدارس، حيث حصل فقط 12 ٪ من قادة المدارس في المملكة على تدريب رسمي مقابل 29 ٪ في دول تالس حصولا على تدريب رسمي قبل تكليفهم بالإدارة المدرسية بالاضافة إلى أن قادة المدارس في المملكة سجلوا انشغالاً أكثر نسبياً بالمهام الإدارية عن المهام القيادية والفنية.
معدلات الرضا عن الرواتب
وقال التقرير أن معدلات الرضا عن الرواتب مرتفعة لدى قادة المدارس في المملكة مقارنة بدول تالس. في المقابل سجل قادة المدارس في السعودية معدلات منخفضة مقارنة بدول تالس عن مدى رضاهم بما يتعلق بمهنة القيادة المدرسية من واجبات.وسجلت البيانات انخفاضاً ملحوظاً في التأهيل العلمي للمعلمين في المملكة حيث حصل أكثر من 90 % من المعلمين والمعلمات على مؤهل البكالوريوس فقط. بينما يبلغ حملة الماجستير من المعلمين 6% والمعلمات 3% فقط في حين يحمل 1 من الالف من المعلين في المملكة شهادة الدكتوراة وهي أقل بكثير من النسب المقابلة في دول تالس. حيث بلغ متوسط حملة الماجستير في الدول المشاركة في تالس 39 ٪ من المعلمين و 41 ٪ من المعلمات وحوالي 1% من حملة الدكتوراة