يطبق العديد من المدارس نظرية "التعليم باللعب"، وذلك بتقديم المناهج في شكل ألعاب محببة للطفل، تجمع بين الترفيه والتعلم. ويعتبر ذلك الأسلوب عنصرا أساسيا في علم النفس التربوي، حيث التعلم باللعب من أهم الإستراتيجيات وطرق التدريس، خاصة في المرحلة الابتدائية. وهو نشاط موجه ينمي السلوك والقدرات لدى الطلاب بما فيها القدرات العقلية والجسمية، ومن جانب آخر يحقق المتعة والتسلية، فيقرب الطالب من بيئته المدرسية على خلاف التعليم التقليدي الذي يقوم على مبدأ التلقين. وتؤكد المشرفة في قسم الموهوبات بتعليم القريات، الجازي ندر الشراري، أن التعلم باللعب من أهم الإستراتيجيات الحديثة في التعليم، وأنه كما يفيد الطالب وييسر له استيعاب المناهج، فإنه يسهم أيضا في رفع جاهزيته، وزيادة قدراته التعليمية. وتضيف أن "هناك حاجات أساسية لابد أن تراعى أثناء عملية التعليم، جمعتها نظرية "هرم ماسلو" للاحتياجات الإنسانية، وهي خمس، الحاجات الفسيولوجية، وحاجة الفرد للأمان، والحاجات الاجتماعية، والحاجة للتقدير، وأخيرا الحاجة لتقدير الذات". وأشارت الجازي إلى أن "التعلم باللعب يندرج تحت الاحتياجات الاجتماعية، فمن خلاله يكتسب المتعلم الصداقات المختلفة داخل محيط مدرسته، وكثير من البحوث التربوية التي أجريت في هذا الصدد أكدت أن اللعب يعتبر جسرا لمرور المعارف وتنمية المهارات". وقالت المشرفة التربوية للصفوف الأولية أفراح الدغماني إن "التدريس باستخدام الألعاب التعليمية من أهم الطرق التدريسية الحديثة، فالألعاب التعليمية التربوية هي مداخل رئيسية ومفاتيح قوية للدخول إلى الدرس المراد شرحه في الصفوف الأولية، خاصة الأول والثاني والثالث، كما تهتم بنشاطات التعلم، وتنمي من شخصية الطالب في سن مبكرة، إلى جانب تحقيقها للتفاعل الاجتماعي من خلال اللعب مع المجموعات في جو من المرح". وعن مدى فاعلية التعلم باللعب على إقبال الطالب على المدرسة تقول: كثير من الأسر تتكبد معاناة دخول الطفل للمدرسة حتى نهاية العام الأول، وطريقة التدريس باللعب تساعد على تخفيف تلك المعاناة، فما إن يبدأ المعلم بالتفاعل مع طلابه، وتطبيق مثل تلك الطرق والإستراتيجيات حتى تلحظ الأسر أن المعاناة قد خفت حدتها، وأن الطفل بدأ يتعايش مع جو المدرسة، ويتفاعل مع أقرانه، وبالتالي يزيد من إقباله على المدرسة. وأوضحت أن التعلم باللعب يساعد الطلاب الانطوائيين على الانخراط والتفاعل مع أقرانهم، ويقضي على الانعزال الذي قد يهدد الطفل، ويدفعه لينخرط بالمجتمعات الخفية التي قد تدمر حياته. وعن دور المعلم في أساليب العلم باللعب تقول منيفة العنزي (معلمة) "لا أحد ينكر أهمية التعلم باللعب، خاصة في المرحلة الابتدائية، ولكن لابد أن يتقن المعلم دوره أثناء تطبيق مثل تلك الإستراتيجية". وأضافت إن "دور المعلم في طريقة التدريس باللعب يكمن في كيفية اختيار الألعاب التربوية التي تحقق هدف التعلم، كذلك لابد أن ينتبه المعلم لمرحلتي التخطيط والتنفيذ داخل حجرة الصف"، مشيرة إلى أن المعلم بهذه الطريقة يكون موجها ومرشدا للطالب فقط، ويترك العنان للطالب كي يتخيل ويبدع. وأشارت منيفة إلى "أهمية أن يعي المعلم عند التخطيط لهذه الطريقة ترتيب الفرق كمجموعات متساوية، أي على شكل ورش عمل، وأن يتقن توزيع الطلاب، بحيث يوازن في دمج المجموعات بين الطلبة المتميزين والمتدنين في المستوى، كذلك يراعي الخلط في المجموعات بين الطلبة الجريئين والانطوائيين، حتى يتم التفاعل فيما بينهم، ويكتسبوا المهارات الحياتية المطلوبة والمهمة من بعضهم البعض". وحول نوعية الألعاب التربوية تقول منيفة "كثيرة هي الألعاب التربوية التعليمية، فمنها مثلا الألعاب الحركية كالسباق، والقفز، وألعاب كرة القدم، وكذلك ألعاب الذكاء كحل الألغاز، وحل المشكلات والتي لها تأثير رائع في التمهيد للدخول في الدرس الجديد، وتعمل على جذب انتباه الطلاب، ومنها ما يكسب الطالب المهارات المطلوبة والأساسية في التعلم كمهارتي التحدث والاستماع، واللتين يترجمهما التعلم من خلال التمثيل المسرحي، ولعب الأدوار، التي تعود الطالب على الجرأة والحركة المتزنة، وضبط الانفعال، واحترام الغير".
