أكثر الأسئلة تردداً وتوتراً لدى الأسر خلال هذه الأيام: هل سيعود الطلاب للمدرسة في هذه الأحوال؟ وحتى أكون واضحاً، لا يجيب هذا المقال عن هذا السؤال، ولكنه يتحدث عن السؤال في عنوان المقال. التعليم هو أبرز العوامل التي تسهم في نماء وتطور المجتمعات، ويمثل مظهراً مهماً من مظاهر التقدم الاجتماعي والاقتصادي والسياسي. وقد أسست المجتمعات منذ القدم مؤسسات لتعليم أولادها، ولتتولى أيضاً جزءاً من دور تنشئة الأولاد. حتى صارت المدارس مؤسسات بارزة في كل مجتمع، ودلالة على حيوية المجتمع وقدرته على التقدم والتطور. حيث يعتبر مؤشر وجود المدرسة ووصول الطلاب لها واستمرارهم فيها، من المؤشرات المهمة لدى المنظمات الدولية التي تقيس تطور وتقدم المجتمعات ونهضتها. وبين وقت وآخر يثار سؤال عن مبررات ذهاب النشء للمدرسة، وهل لا تزال تلك المبررات ثابتة ومقاومة لأشكال التقدم والتغير الاجتماعي والتقني والعلمي؟ مع ما ينشر بين وقت وآخر من نتائج الأبحاث العلمية التي تقارن مستوى التحصيل المعرفي لدى الطلاب في التعليم عن بعد مقابل التعليم التقليدي.. ولكن حتى هذا التاريخ لم تستطع أي من جوانب التقدم والتغيير أن تزيح منظومة المدرسة عن دورها الأولي، خاصة في مراحلة التأسيسية والأولية، وذلك لأسباب اقتصادية واجتماعية، نفسية ووظيفية، لأن دور المدرسة لا ينحصر في نقل المعرفة فقط.. ومن أبرز تلك المبررات المهمة والثابتة: إكمال دور الأسرة في التنشئة الاجتماعية، المنهجية في نقل المعرفة واكتساب القيم والمهارات الإنسانية والمهنية، البيئة الآمنة حسياً (أو هكذا يتوقعها المجتمع)، نموذج المجتمع الآمن لوقوع الخطأ والصواب خلال التعلم، مرحلية التنشئة وتفويج التعليم، ممارسة تنظيم الحياة الخاصة، اكتساب النظام والقوانين المجتمعية، تنمية العلاقة السوية مع المجتمع وأفراده، تعزيز نقل المعرفة للأجيال الناشئة، تعزيز التعاون في المجتمع، توفير متعة المنافسة في التعلم والتواصل الإنساني، رعاية الطلاب الموهوبين وغير العاديين، رعاية الطلاب ذوي الإعاقة، تحقيق المساواة في التعليم، تعزيز الإنتاجية لدى الطلاب، مساحة آمنة للتعبير والحوار والجدال، تعزيز تحمل المسؤولية لدى الطلاب.. وهناك غيرها كثير من المبررات للذهاب للمدرسة، والتي لا يمكن الاستغناء عنها إلا بوجود تقنيات وأدوات مجدية اقتصادياً، وعناصر مترابطة يمكنها التعويض عن المدرسة كمنظومة متكاملة، لا بهدف تجنب الذهاب للمبنى المادي فقط. كما أنه لا يمكن التنازل عن استثمار أدوار المدرسة الثقافية والمجتمعية والإنسانية واختزالها، إلا في الأوضاع التي يكون فيها ضرر الذهاب للمدرسة أكبر من تلك المبررات. على أن تبقى أهمية دور المدرسة حاضرة بعد زوال الخطر ويضاف لذلك الدور، مسؤولية تلافي ما يمكن من نقص وخلل في مستوى نمو الطلاب خلال فترات الطوارئ والغياب عن المدرسة.
